部编版四年级语文下册-四下语文《1.古诗三首四时田园杂兴-》优秀教学设计精选合集-微课教案 (1).docVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 四时田园杂兴（其三十一） 【教学目标】 知识与能力目标： 1．认识“昼”、“耘”、“供”三个生字，并正确书写“昼”、“耘”、“桑”。 2．正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。 过程与方法目标： 随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过吟诵、看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 情感态度与价值观目标： 1．感受田园生活带来的情趣，培养热爱劳动的思想感情。 2．拓展范成大的《四时田园杂兴》组诗，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。 【教学重难点】 1．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 2．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。 【教学过程】 一、谈话导入：看到田园，你的脑海中会浮现哪些画面？美丽田园曾令来玩赏的许多诗人留下过经典名句。 今天就让我们一起走进古代诗人的田园世界，去感受“田园诗集大成者”范成大的田园情结。 1．指名课题，借助注释悟“兴”的读音。师生共同介绍诗人范成大。 2．理解诗题，指导朗读题目，读出韵味。 3．师生共同介绍诗人范成大。 二、读通读顺诗歌 1．自读古诗二遍，注意三个生字，以及两个多音字的读音。 2．抽生朗读，相机正音：供（ɡōnɡ ɡònɡ）一声表示供给、提供条件；四声表示祭祀、拜神时摆设供品或受审者陈述案情。种（zhònɡ zhǒnɡ）四声表示把种子或幼苗等埋在泥土里使生长；三声表示生物在生态和形态上具有不同特点的分类的基本单位。 3．教学“昼”与“耘”。 4．师生合作读诗，读出韵味。 三、理解诗意 1．借助注释与插图，默读诗歌，试着来理解诗意。 2．讨论交流：读懂了什么？说说这段农家生活在你的脑海里留下了什么印象和感觉？还有什么不懂的？（老师相机提出：何时忙？何事忙？为何忙？） 3．指导学生运用平仄诵读法，在读中解决问题，理解诗歌。 （1）边读前两句，边想象，将文字化作一幅幅生动的画面。 除了耘田、绩麻，人们还会做些什么？理解男男女女各司其职，各行其事。 （2）朗读，读出韵味。 过渡：在这幅忙碌的农作图中，因为谁的加入而变得更加热闹富有情趣？ 2．读诗的三四句，孩子在干什么？为什么种瓜？心情是怎样的？ 动作笨拙、吃力；天真活泼；勤劳、懂事。想为父母分担劳动…… 四、反复品读，熟读成诵 1．教师范读全诗，学生齐读。 2．师生吟唱诗歌。 3．背诵这首诗。 五、体会观察的入情与准确 1．范成大是位隐居的官员，为什么他却以一位老农的口吻称耕织的农民为“儿女”，称农民的孩子为“童孙”？ 2．范成大的《四时田园杂兴》组诗共有60首，我们课文是选取的其中一首。今天老师再给同学们推荐组诗中的另外一首给大家课后欣赏。 四时田园杂兴 宋 范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 《四时田园杂兴》教学设计 【教学目标】 1.会认本课2个生字，会写6个生字。 2.学习作者用动静结合的方法写景抒情。 3.能正确，流利，有感情地朗读和背诵课文。 4.抓住关键词，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 5.借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境使学生从中受到美的熏陶。 【教学重点】 1.能正确，流利，有感情地朗读和背诵课文。 2.学习作者用动静结合的方法写景抒情。 3.借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境使学生从中受到美的熏陶。 【教学难点】 抓住关键词，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 【课时安排】 3课时 【教学过程】 一、激趣导入 1.谈话导入 2.走近作者：范成大(1126年6月26日—1193年10月1日)字至能，一字幼元，南宋名臣、文学家。他的诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。 主要作品：《夏日田园杂兴》《喜晴》《卖痴呆词》等。 二、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 杂：上下都要扁，中间一横要长，小字的竖与横交叉、下边撇和点外展有力。 稀：禾字要窄、上撇短、下横稍往上拉，希字上边要小、布字要宽、下竖要长。 篱：上下要写紧凑，离字上横要长、上框扁窄、与上横分开，下框要扁宽。 蜻：虫字要扁小、下横往上提，青字窄长、上边宽、三横中下横最长、月字要窄。 蜓：两边高中间低，先写壬字、后写廴，廴的横折折要窄、撇稍长、与捺交叉。 三、品读释疑 1.四时田园杂兴（其二十五） 【宋】范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过，惟有蜻