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“比”出的教学策略 ——《平行四边形和梯形》教学案例 背景与导读：近年来，我校展开了小学数学课题《空间与图形概念教学有效策略》的研究工作。在同类课题的研究过程中，很多学校采用的是“同课异构”的方式，我校教师少，人手不够，“同课异构”在我校很难展开。根据我校的实际情况，我们采用“同人对比”的方式实行课题研究，即由同一位教师将同一内容上一次“原始课”后，反思不足重新设计，再上一次“改进课”，通过两节课的对比，得出空间与图形概念教学的有效策略。2011年10月我们对《平行四边形和梯形》这个内容实行了研究，由我执教。第一次试教教的“原始课”，我不能做到让学生主动探究，始终没有放手让学生学，总是一步一步牵着学生走，结果学生不能准确把握平行四边形的特征，更不能准确理解四边形之间的“包含”关系，最后以失败告终，留下很多遗憾。上完“原始课”，我实行了深刻的反思，认真学习数学《新课程标准》理念，买来教育专家、名师的著作学习研究，将本课重新设计。在第二次执教的“改进课”中，我尝试着贯彻荷兰数学教育家弗莱登塔尔的教学理念：数学教学的具体组织过程，应该通过学生自己的亲自体验，获得“做出来”的数学，而不是给以“现成的”数学。根据教学需要设计了数学活动，让学生在“做”中学数学，点燃学生智慧的火花,使学生主动探究，教学效果就明显好得多，跟“原始课”相比，是一节很成功的课。下面我将这两节课的一些教学片段写下来，