“备学生”要先行，师生才能获双赢——关于“备学生”的几点思考.docVIP

“备学生”要先行，师生才能获双赢 ——关于“备学生”的几点思考 ? 一堂课上得好不好，学生心中有数，听课人心中有数，教师本人心中更有数。如果追问这堂课上得好或上得不好的原因是什么，恐怕学生、听课人和教师本人的看法就不会完全一样了。如果上得好，学生会觉得这个老师有魅力，听课人会认为这个教师教学经验丰富，而教师本人则会归功于自己准备充分。如果上得不好，学生对教师常常很宽容，认为是自己没有跟上教师的思路和节奏，听课人会做出“备课不充分”的评价，而教师则往往会归因于学生不主动、不配合。 在以上提到的几个因素中，教师的魅力、教学经验、学生反映等是教师无法把握的，即使存有这样的问题，一时也是难以改进的。唯有备课是否充分，是教师能够把握、能够改进的。所以，对教师备课问题的探讨，虽然是老生常谈，但仍旧有其现实意义。 做教师的都知道，备课包括备教材、备教法、备学生三个方面。在这个传统的说法中，教材、教法、学生这三个方面内容的排序，深刻影响了教师的备课。相信很多教师在备课环节也正是这样做的，即备教材为重，备教法次之，备学生再次之。这个顺序是否适用于基础教育，我不敢妄加断言，但对职业教育来说，实在是本末倒置的。 突出、环节完整、详略得当，我们往往就认为这位教师“备课充分”。其实，考察一名教师备课是否充分，还有一个重要指标被我们忽视、忽略了，即学生的接受水准、接受进度、接受效果。缺少了“学生接受情况”这