如何提高英语早读的有效性.doc

如何提高英语早读的有效性 内容摘要：早读课是英语学习的重要阵地。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备， 是写的基础。新课程标准明确指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读 中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 ”可如今由于认识不到位，早 读课显得单调与无序。本文将分析教师如何利用好早读，使早读实现其应有的价值。 关键词：早读 兴趣 目标 形式 检查早读课是英语课堂教学的重要补充和延伸，是培养学生良好读书习惯的最好时机， 也是决定英语学习成绩好坏的关键。正所谓读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备， 是写的基础。 学生在早读课上既可以预习、 巩固、拓展课内知识， 又可以丰富课外知识。 同时早读又有别于一般意义上的阅读，它以朗读或诵读为主要形式，需要学生在放声的 读或背中品味文章的思想、情感、情趣、意韵。但如今早读课现状不容乐观：早读课变 成了讲授课、作业分析课、听写课，早读逐渐趋向无声：学生有的停留在浅层的出声的 “形”读，而缺乏“心”读；有的随意朗读一气，缺少计划性、目的性；有的则把早读 当作一种负担，敷衍了事。 那么如何提高英语早读课的有效性呢？我从以下几方面谈谈自己的看法， 希望能起 抛砖引玉的作用。 一、端正态度，转变观念，明确早读课的目的和作用。 “书读百遍，其义自见。 ” 可见“读”对于语言学习是相当重要的。其实， “读” 尤其是早晨大声地朗读，对于英语学习来说是十分必要的。朗读是生理活动向心理活动 的转化，即“内化”。赵卿敏认为，内化就是教育教学的真谛。同样道理，英语朗读能 够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的朗读能够促进听力和口语的完善，有益的朗 读更能充分提高阅读和写作水平。 1．朗读是把死的书面文字，通过声音使它们活起来。朗读尤其是入情的朗读发出 的声音负载着思想感情，增强了语言文字的可感性。学生只有通过反复多遍的朗读课文 的语言文字，才能更深刻地领会英语语音节律，受到更直接、强烈的感染。另外，学生 通过朗读优秀文学作品，从中可以获得感性认识、审美体验，品出韵味、情感，提高审 美与文学鉴赏能力，真切地体味到艺术语言的表现力，丰富自己的词汇。而且真正的朗 读更有助于学生语感的形成，而英语教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能 力。平时课堂上学生朗读的机会较少，且有所顾忌，在早读课上，学生可以无拘无束地 大声朗读，读出自己的个性，增强学习英语的兴趣。 2．朗读能够提高听英语的效果。中学生在英语学习活动中，获得的语言听力材料 是短时记忆，如果仅仅依靠听，他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料，没用或 缺乏足够的准确无误的朗读作基础，就很难准确无误地辨别听出同音词、近音词，更不 能辨听出连读、爆破、升降调等朗读技巧带来的朗读效果，从而影响了对听力材料的领 会和理解：反过来，如果在中学英语教学活动中始终贯穿朗读教学，学生将会把习得的 词汇，长短句乃至整篇的文章通过朗读牢牢地存贮在脑海里，遇到听觉重现时，能迅速 提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。因此，英语朗读能很好地服务于英 语听力。 3．朗读能促进形成正确的英语思维。英语思维靠英语语言作载体，是英语世界的 抽象化，英语是有声语言，采用表音文字。准确无误的技巧朗读就是把英语语言材料变 成大脑能够存贮的的信息，久而久之，大量的英语语言材料被融合在一起，最后质变为 英语的思维方式。在大量的英语阅读中，学生缺乏的正是这种英语思维，加之英语语感 的灵敏度差，导致阅读能力落后于英语整体水平的局面。因此，朗读对提高阅读能力， 形成英语的思维能力有着不可替代的作用。 4. 朗读能提升英语写作水平。 选择中学英语教材里的对话和文章都是具有典型的代 表文体。依照《英语课程标准》 的精神， 中学生要能够写出与教材内容相应文体的文章， 而且要做到文体规范，语句通顺。如果没有朗读，没有对各种文体的了解和熟悉，就不 可能掌握各种文体的写作要领，又怎么能写出符合这些文体要求的文章呢？反过来，有 了朗读就能更快达到中学生英语写作水平提高的教学目标。作为一名中学生，多朗读英 语范文（尤其是背诵）对写作是十分有益的。朗读活动开展得好的学生，写作的提高也 较快。实践表明，做好朗读（或诵读）能够提高写作的水平。 二．加强指导，提高认识，激发学生早读的兴趣与情趣。 1．在早读课上，教师要做好朗读指导工作，激发学生早读的兴趣。指导学生不但 要读准字音，更要读出文章的美与情。教师要仔细揣摩、认真体味文章的美，帮助学生 学会分析和体会文章的美在何处，并把握朗读不同作品、不同人物的语气和情感，让学 生体验到“其言皆若出于吾之口” ，体验到朗读的艺术魅力，激起学生的朗读兴趣，体 会朗读的情趣，变“要我读”为“我要读” 。教师通过声情并茂的范读，或学生听课文 录音，跟随录音低声