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主题区域活动与教育资源融合的探索和实践 自教育部发布《3?6岁儿童学习与发展指南》以来，幼儿园的主题区域活 动已经上升到与集 体 教学活动相提并论的地位。要使区域活动的开展更好地为集 体教学服务并真正成为主题 教学活动的延伸，最大限度地支持 和满足 幼儿通过直 接 感 知 、实 际 操 作 和 亲 身 体 验 获 取 经 验 的 需 要 ，仅 靠 原 有 传 统 的 班 级 区 域 活 动 和 幼 儿 园 教 育资源 是远 远不 够 的 ，它 更需要 把 区域 放大 ，把 区域活动 延伸 到 家庭和 社 会 。于 是 我 们 围 绕“ 如 何 充 分 利 用 家 庭 、社 区 及 周 边 环 境 的 教 育 资 源 ，扩 展 幼 儿 生活和 学 习 的 空 间 ” “ 如 何 让有 限 的 空 间 发挥最 大 的 教 育价值 ”展 开 了 探究和 实践。 主题区域活动与教育资源融合的途径 著名教育家陶行知提出了 “生活即教育” “社 会 即学校” “教学做 合 一” 的 生 活 教 育 理 论 ，他 认 为 与 实 际 生 活 相 结 合 的 教 育 才 是 真 正 的 教 育 。因 此 ，在 实 施 主 题 区域 课程 时 ，我 们注重 发挥 以 班级为 基本 区 域 的 辐射 带 动作 用 ，带 领 孩子走 到 户 外 、走 向 社 会 ，从 而 实 现 了 幼 儿 经 验 的 延 伸 和 拓 展 。我 们 把 幼 儿 主 题 区 域 活 动 具体 划 分为 园 内 、园 外两 大 区域 ，其 中 园 内 区域 又分为 班级 区域 和 幼 儿 园 共享 区 域 （户 外 、 阳 台 、 楼 道 、 功 能 厅 ） ， 园 外 区 域 又 分 为 家 庭 区 域 、 自 然 区 域 和 社 会 区 域 （社 区 和 周 边 教 育 资 源 ） ， 真 正 为 幼 儿 创 设 了 与 之 发 展 相 适 应 的 区 域 游 戏 环 境，营造了更适宜、更自由的发展空间。 （一）利用家长资源 优化区域 活动课程 在区域活动课程实施过程中，我们注重引进家长资源，将家长作为幼儿园的 “ 编外 ”教 师 。结 合课程 的 需要 ，幼 儿 园 每 学 期 都 邀请家 长 做助 教 ，到 幼 儿 园 参 与 活 动 ，丰 富 了 幼 儿 的 经 验 。开 拓 了 幼 儿 的 视 野 。特 别 是 当 主 题 开 展 中 遇 到 一 些 专业问题 教师无法解决时，往 往由幼儿发起或由教师邀请家长 到幼儿园为幼儿解 答 问 题 。如 开 展“ 交 通 ”主 题 时 ，请 交 警 家 长 亲 自 为 幼 儿 培 训 安 全 常 识 、规 则 意 识 、指 挥 手 势 并 创 设 了“ 十 字 路 口 ”情 境 等 。专 业 人 员 参 与 幼 儿 园 的 活 动 ，满 足 了幼儿的求知欲望，弥补了教师专业知识的不足。 （二）利用 自然资源 感染幼儿， 促进其 自然和谐 地发展 TOC \o 1-5 \h \z 幼儿对周围事物充满好奇，大自然中的一石、一草、一木、一叶，无不是幼 儿 学 习 、活 动 与 成 长 的 丰 富 资 源 ，然 而 受 生 活 环 境 、教 养 理 念 、安 全 卫 生 等 各 种 因 素 的 制 约 ，感 觉 现 在 生 活 在 城 市 中 的 孩 子 与 大 自 然 的 距 离 越 来 越 远 。所 以 ，我 们 非常重 视把 幼 儿从封 闭 的 室 内 、从 枯燥 的 书 本 中 解放 出 来 ，带 他 们 到 大 自 然 中 去 。如 结 合 我 园 地 域 特 点 和 优 势 ，我 们 通 过 开 展 游 新 滨 公 园 、中 海 写 生 、保 护 母 亲河等活动，引导幼儿了解家乡的发展变化，激发幼儿热爱家乡和祖国的情感。 （三）利用社区资源 ， 丰富幼儿生活经验 社区作为幼儿生活的主要环境，与幼儿的生活、成长息息相关，它以一定的 形 态完 整 地呈 现 在 幼 儿面 前 ，又 以 不 同 的 方式 时 时刻 刻 作 用 于 幼 儿 。我 园 地处市 中 心 ，周 围 银 座 超 市 、小 学 、医 院 、邮 局 、银 行 、理 发 店 等 应 有 尽 有 ，这 样 就 为 幼 儿 区域 活动 的 开展提供 了 丰厚 的 物 质 基础 。根 据主题 内 容 ，我 们 每 月 至 少安排 一 次社 会 实践活 动 ，让 孩 子真正 实现从生 活 中 学 习 、在 做 中 学 习 。如 在 开展“ 什 么 联 络 你 我 他 ”主 题 时 ，我 们 带 领 幼 儿 参 观 了 邮 局 ，认 识 了 邮 筒 、邮 包 、邮 车 等 ， 体 验 了 邮 局 工作 人 员 的 工 作 过 程 及辛苦 ；在 开展“ 我上小