夜色教学设计2020.doc

《夜色教学设计2020》 掩要：认识胆、＜ 往、外、勇、啟乱、佩散、原像、微等12个生字和厂字旁1个儀旁’胆子、不歿往外瞧、 萸取、密外、舌個、鞘松磁妙、原来、槿,⑴多媒体谍件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、直户、 m僞见、妙、療来、好像、畑 《 教学目标： 认识本课的12个生字。 教学难点： 把色、看、晚、再4个生字正确美观地书写在田字格中。 教具准备：多媒体课件教学过程： 胆子、不敢、往外瞧、勇敢、窗外、舌IM、爸爸、晚上、偏要、散步、原来、微笑 ① •指名读,正音。强调爸爸的第二个爸要读轻声；晚上的上也要读成轻 声。 ② .师带读、学生换位读、开火车读、齐读。 ② 师再出示带拼肓的生字,让学生借助拼音自读生字。 ③ 师强调“散、窗等字的读音。 ④ 请小老师带读生字。 ⑤ 指名学生读生字,说说自己是如何记住这些字的。 ⑥ 鼓励学生口头组词。 看’字上半部分是手的变形，手在眼睛上，就表示看’的动作。 晚右半部分是免字,第十笔撇要从扁口中穿过。 再字的笔顺是横、竖、横折钩、竖、横、横，并注意最后一笔4黄要写长，要穿过整个字。 板书： 色、看、晩、再 《夜色》教学设计 教学内容：一年级语文下册第13课《夜色》第二课时 教学目标： 教学重点： 教学过程： 师：读了这篇课文，你们都读懂了什么？ ⑴那么谁能告诉老师，你是从哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的？用课文里的句子来回答。 ⑵我为什么会心舌1^呢？这时我心里都想了些什么?指导学生边读边想象，读出 害怕的语气。 ⑶指名朗读，学生评价。 ⑷你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？（学生自由发言） ⑴小朋友这么害怕，他爸爸又是怎么做的？（学生回答）偏要是什么意思？指名试读 爸爸晩上偏要拉我出去散步一句,指导学生读出无可奈何又想撒娇的语气。 ⑵和爸爸一起出去散步，小朋友发现了什么？从课文中找出来。 在学生发言的基础上,老师小结：原来晩上也像白天一样美好、可爰。 指导学生读出惊讶而又欣喜的语气。 ⑶夜晚的景色如此美丽，你们还会害怕吗？课文里的小朋友呢？变得怎么样了 ？引导朗读、体 会最后一句的意境。 ⑷根据课文内容填空，引导学生回顾课文。 其实夜晚^白天一样可爰,勇敢的孩子能看到更多美丽的景色。 13夜色 害怕 不害怕(胆小)(勇敢)3 《夜色》教学设计鲁村中心小学 王超 1 •多媒体课件播放视频,感受夜色的神秘与美丽。 ⑴师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。 (2) 导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。 (3) 教师追问：在这样漆黑的夜晩，你们害怕吗？(4)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晩 的感受。 预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚^常黑,看不清任何物体,只能看到一团黑影。 预设②:我不害怕夜晚,反而非常喜欢夜晚美丽的景色。 2・走入情境,揭示课题。 过渡：美丽的夜晩让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想,今天我们就一起走进《夜色》,看一 看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。 ⑴教师提出朗读要求：读准字音,把句子读通顺、读流利。 (2) 学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡测旨导,及时纠正字音。 (3) 小组内比窘读课文,—名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。 (4) 指名分别朗读两小节,把句子读通顺。 2 •学生自学生字。 (1) 用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。 (2) 借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁厂“。 ⑶同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。 3 .教师组织学生汇报识字情况。 (1) 多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、 除 (2) 开火车认读生词,教师适时纠正字音。 (3) 游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。 (4) 说说自己是怎么记住这些生字的,交流记忆方法。 ⑴在第一小节中,找出描写我’害怕夜晚的句子，读 预设:我从前胆子很小很小,天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗 外心就舌銚…… (2) 指导朗读第一小节：”天一黑就不敢往外瞧”可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时, 音调放低些,读出害怕的语气。 (3) 扌旨名学生朗读第一小节,学生朗读时教师适时指导。 (4) 全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。 (5) 第二小节中，找出描写我从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子,读一读。 预设：爸爸晚上偏要拉我去散步,原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晩,我也能 看见鸭怎样在月光下睡觉…… (6) 扌旨导朗读第二小节：爸爸晩上偏要拉^去散步这一句话本是我不想出去,可是爸 爸偏要拉我”出去,要读出无可奈何又撒娇的语气，偏要” 一I司要读得重一些。原来花 草都像白天一样微笑，当我出去时,我发现原来外面和我想象的不同湎