部编版五年级下册语文《18.威尼斯的小艇-》公开课教学设计-微课教学设计 (1).docxVIP

18.《威尼斯的小艇》教学设计 教学目标 　　1．认识小艇在威尼斯水城中的作用，体会威尼斯在美丽和独特的风情。 　　2．了解威尼斯小艇的特点，学习作者抓住事物特点的表达方法。 　　3．有感情地朗读课文。 教学重点 　　　 了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。 　　教学难点： 　　　　使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。 教学过程 一、 激趣导入 今天，我们来学习第18课《威尼斯的小艇》。本节微课学习的目标是了解小艇的特点及其重要作用，学习作者观察事物抓住特点并进行具体描写的方法。 马克吐温的文笔向来辛辣讽刺，可是当他来到威尼斯，笔端瞬间流淌着水般的温柔。是什么触动了他呢？大家看（出示课件图片），威尼斯的风情总是离不开水，蜿蜒的水巷流动着清波，它就像漂浮在碧浪上浪漫的梦，诗情画意挥之不去。坐上小艇，便有“舟行碧波上，人在画中游”的感觉。说着说着，小艇就来了，让我们登上它，跨越时间的河流，与作者同享威尼斯之美吧！ 小艇是威尼斯的城市名片，结合课文第2自然段，我们一起去了解一下威尼斯的小艇都有哪些特点吧。（出示第2自然段课文） 学习课文第二段 1．指名读2自然段，其他同学思考：小艇有哪些特点？ 　2．生交流，师相机出示课件。 （1）小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。把小艇比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点。 （2）小艇船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。以月比船，写出了小艇两头翘起的特点。 （3）小艇行动灵活，仿佛田沟里的水蛇。独特的造型，使得威尼斯小艇的行动显得十分灵活，如同水蛇一般。 3.这三个比喻都是写小艇的样子的，去掉一个可以吗？ （生：不行，这几个比喻分别是从不同的角度来写出小艇的三个特点，缺一不可。） 小结：作者通过细致的观察，运用了三个贴切的比喻句，说明了威尼斯的小艇具有长、窄、深，头尾向上翘起，行动灵活的特点。（课件出示）生动地向读者展现了威尼斯小艇那独特的模样，马克吐温不愧是写作大师！ 过渡：有了造型独特的小艇，怎少得了技术精湛的船夫！让我们一起走进第4自然段，看看船夫得驾驶技术如何吧。 三、学习课文第四自然段 　　1．（课件出示第4自然段内容）师：有同学马上就发现船夫的驾驶技术特别好。 “行船的速度极快，来往的船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎样拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度极快，还能急转弯。” 2.问：哪个词能表现出船夫非凡的驾驶技术？是的，就是“操纵自如”（课件圈出强调）操纵自如表示掌握运用或驾驭得心应手，毫无阻碍的意思，说明威尼斯的船夫驾驶小艇非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶。 3.活动：现在请大家也变身威尼斯的“船夫”，以手掌当作小艇，桌面当作河流，文具盒、书本等学具当作河中正在行驶的其它船只。一边驾驶你的小船，一边跟老师读课文。开始咯~ 不管怎么拥挤，他总能？——生：（接读）左拐右拐地挤过去。 遇到极窄的地方，他总能？——生：（接读）平稳地穿过，而且速度极快，还能急转弯。 老师仿佛看到了你们操纵自如的样子，在威尼斯驾驶小艇的感觉还不赖吧？你们知道吗，威尼斯最窄的河道仅有1.4米，大约就是你两个手伸平的宽度，两户人家打开窗户就能相互握手问好。在这种情况下，船夫不仅不用减速，还能玩特技，真是让人佩服不已！ 四．默读第五、六自然段，出示思考题： 1.默读思考：哪些人坐小艇？（用“△”标出）再想一想这些人去干什么？（相机出示课件）“商人夹了大包的货物.........作祷告。” 师：这段动态描写有动作，有声音，不同身份、不同年龄的威尼斯人因小艇而联系在一起，这小艇使这古老的城市充满了生机与活力，使它的白天具有熙熙攘攘的动态美。 2.想一想，还有哪些人会乘坐小艇干什么？（找几名学生想象） 3.师：这么多人都会乘坐小艇，难怪作者说它是威尼斯的主要交通工具，人们不仅白天离不开小艇，就连晚上也同样离不开小艇。 　 4.集体读第6自然段。 从对夜景的描写你看出什么了？与小艇有什么关系呢？（板书：动→喧闹 停→静寂） 生答，师出示课件“半夜，戏院散场了......古老的威尼斯也沉沉地入睡了。” 小结：作者通过对河道上白天和夜晚喧闹和寂静两种情景进行描写，将事物与人们的活动联系起来，将动态和静态的描写相结合。巧妙地表现了威尼斯人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。 五、总结全文 师：同学们，游览了威尼斯，观赏了小艇，你有什么收获？作者在写作上有什么特点？ 生（谈） 师小结：我们知道了威尼斯的小艇有长、窄、深，两头向上翘起及行动灵活的特点。在写作的时候，要抓住事物的特点，善于运用比喻句，动静结合。希望同学们在以后的写作中也