四年级语文下册《小珊迪》教学设计范文示例.docx

四年级语文下册《小珊迪》教学设计范文示例 　　《小珊迪》记叙了主人公小珊迪为了找零钱给顾客不幸被车轧伤，近乎死亡的故事。全文情节一波三折。起伏跌宕，催人泪下。下面就是小编给大家带来的四年级语文下册《小珊迪》教学设计范文示例，希望能帮助到大家! 　　四年级语文下册《小珊迪》教学设计范文示例一 　　教学目标： 　　1、理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。 　　2、引导学生在读中感悟体会小珊迪的品格。 　　3、认识“馆、纠、轧”三个生字和一个多音字“当”，会写“旅、薄、零、孤”等14个生字。 　　教学重点： 　　通过阅读，理解词语，积累词语，丰富语言。 　　教学难点： 　　学习感受小珊迪诚实守信的可贵品质。 　　教学准备： 　　小黑板、写话纸 　　教学过程： 　　一、创设情景，谈话导入。 　　1、由己及彼产生对小珊迪的同情，激发学生的阅读兴趣。 　　(1)、我和大家一起学习生活了两年了，不知道你们对我的印象如何?你们能用“( )的老师”来形容一下我吗? 　　(2)、我也想听一听你自己了解的自己，或者是你的同桌、朋友，你的同学等，现在请同学们用“( )的***”说一说! 　　2、导入新课，在情境中初步体会小珊迪的可怜。 　　从刚刚的谈话中我看到了快乐的你，幸福的他，淘气的男孩子，爱唱歌的女孩子……这一切都告诉老师，你们生活在幸福之中，你们的生活是甜蜜的。可是孩子们，你们知道吗，在一百多年以前的英国，有很多孤儿没有衣穿，没有饭吃，不得不流落街头靠卖火柴勉强度日。你们还记得童话大王安徒生笔下那个“卖火柴的小女孩”吗?在他们的字典里根本就没有幸福，没有甜蜜，有的只是饥饿、寒冷和无穷无尽的痛苦。今天我们就一起来认识一下他们中的另一个，他的名字叫——小珊迪。(板书课题) 　　“珊迪”是他的名字，那么作者为什么又在前面加上了一个“小”字呢?透过这个“小”字，你想到了什么? 　　珊迪到底是一个怎么样的孩子呢?让我们一起走进课文，走进他的世界去认识一下他吧! 　　二、初读课文，感知人物形象。 　　1、初读课文，把字音读清楚，把句子读通顺。 　　请同学们打开书到14课，让我们读一读课文，看一看课文向我们介绍了一个怎样的小珊迪。注意要把字音读准确，把句子读通顺。 　　2、检查生字 　　你们都知道，课文中有很多新朋友，不知道通过预习你们认识他们了没有? 　　(出示生字卡片。) 　　3、边读边思考，初步感知小珊迪的可怜 　　请同学们认真默读课文，边读边思考，课文讲了一个怎样的小珊迪呢? 　　(板书“可怜”) 　　三、细读课文，通过重点词句体会小珊迪的可怜。 　　1、抓住外貌描写 　　(1)、快速浏看课文，看看课文中那些词语或句子让你体会了小珊迪的可怜，把它画下来。 　　(2)、交流：引导学生抓住重点词语进行体会。如：“又薄又破，瘦瘦的，冻得发青，赤脚，冻得通红”。 　　(3)、在理解的基础上引读，进一步体会小珊迪的可怜。 　　①、出示小黑板“他穿着( )的单衣，( )的小脸冻的( )，一双赤脚( )。” 　　②、这是一个怎样的小男孩啊，他身上(生解读)…… 　　③、就是这样一个可怜的小男孩，他徘徊在街头乞讨着，他身上只传了一件(生解读)…… 　　2、体会对话描写。 　　(1)、抓住关键词语朗读体会对话 　　①、在这点对话中，那个词语让你体会到了小珊迪的可怜? 　　②、他在请求着什么?(一点点钱) 　　③、他还在请求着什么呢?(一点点生活的希望) 　　④、你能请求着读一读吗! 　　(2)抓住“乞”字的字形进一步体会小珊迪的可怜。 　　①、他为什么要乞求?不仅仅是他饿，还有谁饿?是啊，家里还有弟弟在等着他，等着他带回一点点吃的、等着他带回一点点希望。他是在为自己乞求，也是在为弟弟乞求。，为这一天一丁点的希望乞求着。你能乞求着读一读吗? 　　②、大家看这个“乞”字，你看到了小珊迪一个怎样的形象? 　　小珊迪似乎都要跪下了，他就那样拉着我的衣襟苦苦的乞求说(引读)…… 　　(3)、去掉提示语，直接进行对话，再次体会小珊迪的可怜。 　　(4)、过渡 　　①、就是这样一个可怜的孩子，他拿走了我的一个先令后却始终没有如约而至，这勾起了我很多的遐想：我猜想(生接读)——“我猜想，可能上当[dàng]了。但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。” 　　②、我为什么如此断定?小珊迪不是哪种人? 　　四、展开联想，体会小珊迪的可敬。 　　1、读小利比的话。 　　从课文中可以看出，我不愿意相信小珊迪是哪种人，可是他却真的没有带着那一个先令找回来的零钱来见我，他没有如约而至，究竟发生了什么?带着这样的疑问，再去读一读课文，如果你找到了答案，就请你多读几遍。 　　指导朗读：“珊迪受伤了，不能来了，一辆马车把他撞到了，从他身上轧了过去。他的帽子