【幼儿园】幼儿园大中小班个案观察记录.docxVIP

2021 2021 年下半年个案观看记录表 幼儿姓名 王娅蕾 幼儿班级 大（ 1）班 性别 女 观看日期 2021．9．5 记录老师 周莉娜 王娅蕾，女孩，五岁，是个插班生，也是班上年龄较大的孩子；口语表达能情形 力进展一般，有肯定的词汇量，能主动与人沟通，一般话基本能运用合适的 分析 词句表达自己的意思； 对图书阅读有肯定的爱好， 但在活动中较欠缺想象力， 讲起故事时显得较平白，不生动，但绘画方面就有较丰富的想象； |精. |品. |可. |编. |辑. |资. |料. 这是王娅蕾插班后第一次参与小组阅读活动，当孩子们都已经纷纷拿起生动 好玩的图书自由翻阅叙述着，王娅蕾轻轻地拿起图书，翻弄着叙述着书中的 观看 故事内容；当老师走到她的身边时，她就立刻停下来不说了；即使是老师的 情形 有意提问， 她也只点头或摇头不回答， 但在集体争论时她有时也会自言自语； 分析与调整 王娅蕾插班一个多星期，虽然也有熟识的同伴，但对于胆小的孩子来说，与新老师直接沟通仍不是很适应；而加上她的发音不清晰，也可怕同伴和老师会取笑，即使有想法也不敢说；其实幼儿阅读图画故事书的过程就是一个不断训练其有意想象的过程，就是在头脑中循着文本和图画所供应的信息“有意识”地再现故事情形的过程；这种想象要紧紧环围着故事绽开，在学前初期幼儿常常会被自己感爱好或自己熟识的但与故事联系不大的细节所吸引， 想象简洁偏离主题，但是随着留意水平的提高，心理有意性的进展，图画故事书阅读体会的丰富，学前晚期儿童想象的有意性逐步增长起来，这从幼儿在听故事的过程中争论的问题可以看出； 策略与措施  看来要勉励大胆表达自己的意愿，第一就要争取她的信任，成为她的知心伴侣；而且更需得到家长的支持与协作； 幼儿姓名 杨承骏 幼儿班级 大（ 2）班 性别 男观看日期 2021． 10．2 记录老师 马盈盈 杨承骏的父母文化程度不高，平常忙于打工，孩子主要由奶奶照看；奶奶对孙子比较放任，过多的溺爱和纵容致使他养成了任性，蛮横的性格，在幼儿园玩嬉戏时经 |精. |品. |可. |编. |辑. |资. |料. 情形 常显现有意捣乱，搞破坏的行为，致使嬉戏显现无序，纷乱的情形，老师为之头疼， 分析 小伙伴们也敬而远之； 在与家长联系时， 杨承骏爸爸的唯独反应就是 “回家打一顿” ， 打完之后又不闻不问，孩子故态复萌；这种“不犯错就放任，一犯错就揍人”的教 育方式让孩子显现了行为反复且变本加厉的情形； 建构嬉戏中，孩子们都在忙着搭建长江大桥；杨承骏手上拿着一块积木，没能与另一块拼起来，便这里敲敲，那里打打；这时，乐乐和诚诚搭出的长江大桥完工了， 他们合作的大桥不仅足够长，而且有坡度，受到四周小伙伴的啧啧赞扬；乐乐和诚 观看 诚脸上笑成了一朵花；谁知杨承骏跑过来，“哗”地一声推倒了大桥；乐乐一下急 情形 了，冲着杨承骏大叫：“你干什么？你干嘛把我们的大桥推翻了？”说着就抓住了 杨承骏的衣襟，两人扭打起来；老师介入，问杨承骏：“你为什么要这样做呢？” 杨承骏嘴巴一撇：“不知道！”说完就跑掉了； 分析与调整 后来在老师的批判训练下，杨承骏虽然承认了错误，并道了歉，但态度极其敷衍和不耐烦；看来，简洁的说教没有对杨承骏达到触动的成效；经过分析，我们认为， 杨承骏自己没有能够完成搭建，便对乐乐和诚诚的成果产生了嫉妒心理，做出破坏的行为； 策略与措施 依据中班孩子已有初步续编故事的体会，我便以杨承骏的行为为蓝本，让孩子续编 这样一个故事结尾：“小狐狸奇奇总是将其他动物好不简洁搭好的窝弄坏掉，大家 都很生气??”孩子们编出了许多的结尾：全部的人都不跟小狐狸玩，小狐狸气死 了；警察把小狐狸关起来，小狐狸再也出不来了；动物们邀请了大象伯伯，大象伯 伯用长鼻子把小狐狸卷起来扔到河里淹死了；小鹿把小狐狸带到一口井旁，小狐狸 以为井里仍有一只狐狸，掉到井里淹死了；同伴们义愤填膺的心情和假想的严峻后 果把杨承骏给吓住了；当我问杨承骏：“你愿意做这只小狐狸吗？”杨承骏飞速地 摇摇头；在对杨承骏的训练中， “后果假想法”使杨承骏意识到了自己的错误，知道不能再任意破坏别人的嬉戏； 2021 年下半年个案观看记录表 |精. |品. |可. |编. |辑. |资. |料. 2021 2021 年下半年个案观看记录表 幼儿姓名 戴琳娜 幼儿班级 中（ 1）班 性别 女观看日期 2021． 10.8 记录老师 王书扬 戴琳娜性格比较内向，在班级时很少主动找同伴，老师谈天；爸爸，妈妈忙 于工作，平常在家由爷爷，奶奶带，所以依靠性较强，自理才能方面比较懒 惰，自己动手比较差，动作很慢，吃饭，穿衣等也少不了老师来帮忙；妈妈，爸爸对孩子学习，生活不太管，对孩子的物质要求都会尽可能满意，所以造 情形 成她独立性较差，对食物很挑剔的