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如何恰当建立高中数学纠错本 改错是引导学生辨析正误的重要手段， 从现代认知心理学观点来看， 学生的 学习是以现有的认知发展观水平为出发点、以 “最近发展区 ”为定向、在不断的产 生和纠正错误的过程中进行的。 因此，强调学生建立错题本非常重要。 高中数学 学科有许多原理、 规律，也有不少的特例， 而这些特例往往是考试时命题者设置 的“陷阱”，一不小心，就会失误。因此，建立错题本， 对特殊的知识点加以防范， 是免入 “陷阱”的好方法。 一、建立高中数学纠错本的问题 在高中数学的学习过程中， 学生虽然按照教师的要求建立了纠错本， 但是不 少学生都不能正确使用，使纠错流于形式，纠错本的效用很低。综合起来，学生 们在使用纠错本的过程中，主要存在着以下两个问题： 1. “照单全收 ”式。有的学生非常认真，纠错本写的密密麻麻。但是，作业中 仍然错误依旧。 其实，纠错本只是对课堂笔记的补充， 是学生对未熟练掌握知识 点的再理解过程。 因此，学生们大可不必小心翼翼地将作业和考试中出现的错误 全部记录在纠错本上。 而应将平时所犯的错误进行归类和分类。 这样，既可以减 轻负担，使纠错本中所记录的内容清楚了然， 同时，学生们在进行归类的过程中， 也可以提高分析归纳的能力。 2. “复印机 ”式。有的学生在纠正错误时，喜欢将教师对数学的解题过程一字 不落地抄在纠错本上， 还有些学生在纠错时， 不喜欢抄题目， 只是将解题过程重 复一遍，导致在一段时间之后， 自己也忘记了所写答案对应的题目， 更别谈错误 的原因了。 其实，纠错本并不是简单地复印教师的讲解过程， 而是结合教师的讲 解进行自我反思，自我提高的过程。只有这样，才能加深学生对错因的认识，减 小以后犯同种错误的机率， 同时也能强化自己对知识的理解， 提高学生自主学习 的能力。 那么如何建立改错本，才能使其在高中数学学习中发挥重要作用呢？ 二、恰当建立高中数学纠错本的方法 在高中数学学习中，学生应恰当地建立纠错本，将平时做过的作业、习题、 试卷中的错题整理成册， 找出自己学习中的薄弱环节， 使得学习重点突出， 学习 更加有针对性，进而提高学习效率，提高学习成绩。 1.树立正确的纠错观。错误会引起学生顺化自己的知识结构，并把所观察到 的结果同化到修正过了的知识结构中去。 产生错误并不意味着失败， 而只表明它 是整个学习过程的一个有机而重要的部分。 通过思考这些错误是如何发生的， 学 生可以从中学到新的东西， 并发展一些策略来对付以后出现的问题。 因此，对待 做题错误，学生要宽容而不纵容。 2.分类整理。将所有的错题分类整理，分清错误的原因：概念模糊类、粗心 大意类、图形类、数学思想类等，并将各题注明属于哪一章哪一节，这样分类的 优点在于学生既能按错因查找， 又能按各章节易错知识点查找， 可以为今后的复 习带来方便，同时也简化了 “错题集 ”，整理时同一类问题可只记录典型的错题， 不一定每个错题都要记录。 3. 分析错误的原因， 明确答题的失误。 通过分析， 确定出错是由什么引起的， 是思维方法的错误？知识的记忆错误？还是单纯的运算错误， 这是建立改错本最 为关键的步骤环节。 4. 记录方法，适当留白。在教师讲评试卷时，学生应注意教师对错题的分析 讲解、解题的切入口、思路、技巧、步骤及小结等。并在纠错本的空白处进行注 释，或随时记下自己的心得感悟， 当教师讲解出正确答案时， 学生可以用红色笔 随着教师的讲解，在原题下面的空白处记下自己没有做出来或做错的原因分析， 最后按教师讲的正确思路， 一步一步规范地把原题做一遍， 以便加深印象和逐步 形成能力。 如果此题有多种解题思路， 学生还可以在旁边用另一色笔把几种解法 的简要思路进行标注。 5. 经常复习与交流。纠错本不是把错题改完了记下来就完了。学生们应经常 在空闲时间或在准备下一次考试时， 拿出纠错本， 进行复习， 对错题不妨再做一 遍，这样就使每一道题都发挥出最大的效果， 在今后遇到同类问题时， 会立刻回 想起曾经犯的错误， 从而避免再犯。 做到同一道题不错两次， 同一类题目不错两 次，从而减少习题量。 而且由于思维方式和知识结构不同， 学生之间所建立的纠 错本也不同，其中同等能力的学生， 利用纠错本进行交流是一个行之有效的方法， 它是互相提醒、 互相借鉴、提高应试能力的良方， 也是迅速积累知识的有效途径。 6. 多样化地利用纠错本。在建立纠错本时，学生还应注意要用不同颜色的笔 进行区分： 如用蓝笔书写原题和正确解答， 红笔书写错误答案和错误原因、 自己 的反思和总结。反思可以就题论题，也可以是规律方法的总结。纠错本还可以在 每单元结束后，对本单元的知识进行归类总结，画出本单元的知识结构图，这对 于高中学生紧张的学习时间来说，无疑是总结知识点、提升自身能力