ppt12十三章个性的发展气质、性格、能力的发展.pptx

第十二章 学前儿童  个性的发展;【教学目的】 通过本章学习，了解学前儿童个性、气质、性格、能力及自我意识发展的特点。 【重点难点】 重点：幼儿性格的年龄特点。 难点：学前儿童气质的变化与发展。;关于气质;他性子很急，每次拿小人书，都是那一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量的活动，每次创造性游戏，总是玩打仗，他是全班玩扔沙包扔的最远的一个。 爱逞能，有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。 上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住，对老师经常提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。 他偏于胆汁质。;他很能自制，从小班开始，作业后全班只剩下他一个还在画画，其他小朋友都出去玩了，他不受影响，一直画到自己满意后才出去玩。看木偶戏时，有的小朋友哈哈大笑，他只是安静的笑。本班老师因事外出一个星期回班时大多数孩子拉着老师又说又笑，他只是在一旁看着老师，他如果受了委屈，整个半天情绪都不好。 上课都集中注意，坐在他旁边的小朋友常常碰他，他也不予理会。有一段时间里，他意志练习打靶枪。又一段时间里，他一直练习打羽毛球。他是全班最早学会这两项活动的。在坚持性的测查中，他坚持的时间比同班幼儿长。 这个孩子篇于黏液质。;;;弗洛伊德是精神分析学派的创始人。他的人格理论是一种发展的理论。弗洛伊德的基本观点是从生物学的角度、特别是性欲发展的角度来看人格的发展。他受到达尔文进化论的影响，以为人类婴儿是猿猴和成人的纽带。动物的主要内驱力是饥饿的性欲，婴儿的基本的生物性内驱力同动物相同，因而也是儿童心理发展的中心。弗洛伊德把人格结构的这种最重要的成分称为伊特。;弗洛伊德把儿童个性发展分为5个阶段。他的划分依据是性本能的力量——里必多的成熟过程所经过的“性感区”。这些阶段是 1、口腔期（0-1岁） 这时期的活动主要是口腔活动。从口腔活动中获得对基本需要的满足。因而口腔一带成为快感的中心。弗洛伊德认为，口腔期儿童依赖于世界，故又称为“口腔依赖期”。如果这时期的基本需要得到了满足，以后就会乐观、信任、有信心。反之就会倾向于悲观、依赖、退缩、猜忌、苛求，甚至对人仇恨，有些人养成咬手指、吃手指、吸烟、酗酒、贪吃等不良行为习惯。;主要内容; 第一节 个性形成的开始;2岁左右，个性逐渐萌芽。 3~6岁是个性形成过程的开始时期。;; 在国外的一座戏院，在开场的一刻，来了四位先生。第一位急匆匆奔到门口，就要入内。看门的人拦住他说：“已经开演了，根据剧院规定，开场后不得入内，以免妨碍其他观众。”这位先生一听，立刻火冒三丈，与看门人争吵起来……正当他们吵得不可开交的时候，走来了第二位先生，看见看门人吵得门也顾不上看了，灵机一动，立刻侧身溜了进去。第三位先生走到门口，见状，不慌不忙，转回门外的报摊上，买了张晚报，坐在台阶上读起报来，他心中自有算盘：“看戏是休闲，看报也是休闲，看不了戏，看看报也不错”，倒也自得其乐。等到第四位先生走到门口时，见看戏无望，深深叹了口气，掉转头去，自言自语道：嗨！我这人真倒霉，连看场戏都看不成……他越想越难受，干脆坐在门口叹息起来。;为什么不同的人遇到相同的情境会有不同的表现？; 在现实生活中，我们周围的人身上能看到各种各样的人格差异。如有的人热情奔放，有的人冷淡孤僻；有的人聪慧敏捷，有的人反应迟缓；有的人顽强果断，有的人优柔寡断；有的人善良助人，有的人恃强凌弱等等。这些各具特色的人物性格给我们留下了鲜明的、深刻的印象，但为什么每个人都有自己的缺点和优点，为什么每个人的缺点和优点都不一样呢？那是因为每一个人的人格不同，人格包含个体的气质、性格和自我意识。;第二节 学前儿童气质的发展;举例说明幼儿4种气质类型;（二）气质类型的心理特征;胆汁质的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响，反应迅速但不灵活；可塑性较低；情绪兴奋性高，抑制能力差；外倾性明显。 多血质的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响；具有较高的可塑性；情绪兴奋性高，反应迅速而灵活；外倾性明显。 粘液质的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性低，不易受外界刺激的影响；可塑性较差；情绪兴奋性低，反应速度慢，具有稳定性；内倾性明显，外部表现较少 抑郁质的气质特征是感受性高而耐受性低；不随意反应性低，不易受外界刺激的影响；可塑性较差，具有刻板性，不灵活；情绪兴奋性高，情绪体验深刻，反应速度慢；具有严重的内倾性。;三、气质理论;;;（二）根据基本生活活动模式划分的气质类型 切斯（Chess，H．1967）等人把儿童（主要是婴儿）划分为三种类型。 1．易带的孩子 2．难带的孩子 3．迟缓的孩子 ;;