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瑞吉欧课程体系18:彭莉萍易莎冃许丽文功媛—N519:满潇冯秋婷吴益谦小组分工组长：满潇PPT制作：易莎白，彭莉萍材料收集：文功媛（瑞吉欧的背景） 冯秋婷（瑞吉欧的观点） 许丽（课程体系） 吴亦谦（对瑞吉欧的评价）记录汇总：易莎白彭莉萍拍照：满潇课件演示：全体成员emega llery. com小组进程:9月17日到国庆放假前第一次座谈会，确定小组分工以及思路流程各自按小组分工准备材料国庆放假期间10月8日到10月16日小组第二次座谈会，汇总材 料Ppt的制作，再次明确分工10月16日到10月21日10月24 口晚上第三次座谈会以及第一次排 练最后一次座谈会以及排练， 定稿 一—10月27日3emega llery. com?w^vyv.th emega llery. com主要内容对瑞吉欧w^vyv.th emega llery. con■ |凯?文化背景,瑞吉欧?艾米里亚是意大利北部的一个小镇， 这里除了富有以外，还拥有政治解放、民族 独立的传统，.市民们尊重他们的文化传统和 大众组织，不同社会阶层常通过政治活动或 经济合作解决问题，居民有强烈的民主参与 和公共社区观念。］.? 在此基础上，马拉古奇提出：儿童有强大 的不可估量的力量，儿童应受到绝对的尊重, 教师在教儿童之前必须先了解儿童。emega llery. com理论基础进步主义思潮瑞吉欧教育体系的创始人马拉古兹认为，该体 系的建立受到杜威、克伯屈、艾沙克斯等一些 欧洲和美国的进步主义思想家的影响，主耍体 现在：1、 以儿童为中心2、 教育应鼓励民主与合作 3、 “做中学”的思想11emega llery. com建构心理学皮亚杰：知识来源于主客体的相互作用。维果茨基：人与人之间的交往是人高级心理发展的源泉和动力。emega llery. com瑞吉欧课程体系的主要观念.13w^vyv.th emega llery. com14w^vyv.th emega llery. com2、学校与家长 沟通、合作、 共同管理学校 的关系。3、教师与教师 集体协作的关系。1、幼儿与教师平 等、对话的关 系O专业的成长一 部分来自于个人 的努力，但更重 要的来自于同事、“接住孩子抛过 来的球”家长与教育 工作者共同承 担教育子女的 责任。以及专7谈论。馬15emega llery. com与思考过程，也可以借此评价幼儿。2、 “记录”可以协助幼儿从方案或其他工作中 进一步加深、拓宽学习的范畴。“幼儿透过记录，看着自己所完成的工作时， 会更加好奇，感兴趣以及有自信心。”3、 “记录”为家长了解幼儿，与幼儿、学校互 动提供了机会。16emega llery. com■■的教师角色■丁厂师幼关系：必须建立在对幼儿真诚的关心和彼此互a动的基础上。1、伙伴、倾听者2、支持者、引导者3、学习者、研究者emega llery. com优质的空间设讦没有一处无用的环境“瑞吉欧的学校不会是任何地方都能完全复 制出来的模式。”“拥有一个自己的环境，一种自己的建筑， 一种自己对空间、形状、功能的概念和使用。”校门口：会“说话”的展示长廊18emega llery. com工作坊:双手和心智探索的空间每一个年龄层幼儿的教室隔壁都是一间工作坊。摆放了各种工具箱，随着科技的发展还增添了照相机、 录音机、放像机、复印机、电脑等设备。幼儿和成人 都可以使用工作坊。工作坊由受过训练的驻校艺术教师负责，他们参与 到幼儿与教师的经验活动中，还负责记录的编辑与设 计工作 八a/\a/ Hncin ccm总之,乍坊是瑞吉欧学前教育机构最富有特色的 环境，它的全面的功能为幼儿教育带来了生气和活力。19emega llery. comL/O/G/O寸于幼儿来讲，图像表现是一种比文字简单且清意念得以形象化，而且幼儿也喜欢用这种独特的方式来表达。瑞吉欧人极力倡导让儿童运用多种语言，尤其是文■豹艮征他们对世界的认识，一方面帮助儿、分享主题探索中所做的一切；另一可忆去程中■也愉悦了，成长了。滋 勿 勿666? ?/ ?/ ?/ ?/ ?/ ?/ ?/ ?/ ?/ ?/ ?/ ?/ ?/ ?/zT 辛\ /^\ /^、^LW/、瑞吉欧幼儿教育强调儿童、教师和父母共同分享亭物、经验的意义4ijJIij Io瑞吉欧人认为，父母在孩子学习、建构知识的过程 中昇成为了他们的学习同伴，父母透过“工作坊”、 “教学记录”不仅了解到自己孩子的学习结果、工作 、^品，而曾料了解到自己孩子的学习过程、学习方式, 遂如了娘繕孩子学习过程的兴趣与投入，这样父母以与孩子耳国分享他1门所获得的经验，分享所获211、 儿童是社会的一分子，是他们自己文化的创 造者，拥有独特权利的个体。2、 儿童是主动的学习者。3、 儿童具有巨大的潜能，能主动地建构自