2021部编版二年级语文上册第19课古诗二首表格式教学设计 .docxVIP

课题 19 古诗二首 课型 讲读课文 授课 时间 2课时? 教学 目标 1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个生字,认读生字组成的词语。? 2．朗读古诗，背诵古诗。　　3．通过图文对照，想象画面等，大致理解诗句意思，感受山寺的高耸如云和草原高原辽阔。 教学 重点 识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。 教学 难点 朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。 第一课时 教学 目标 1. 认识“宿、寺”等6个生字，会写“危、敢、惊”等3个生字,认读生字组成的词语。 2.朗读和背诵古诗。图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意蕴。 3.理解“危楼高百尺，手可摘星辰”的意思，学习诗人奋发向上，积极进取的精神。 教具 准备 教学课件、字词卡片。 教学设计 设计意图 导入 (? )分钟 一、谈话导入，理解题意。1．出示课题，板书课题。（板书：夜宿山寺） 启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。注意“宿、寺”都是平舌音。　　2．让学生观察板画，再观赏插图。（课件出示2：夜宿山寺插图） 要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。（板书：高） 【设计意图：从课题入手，利用简笔画的形式展现课题表达的内容，很快吸引了学生的注意，引起学习兴趣。】 新课 教学 (? )分钟 二、初读古诗，整体感知。 现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。（课件出示3） 要求： 按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。　 （1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）。　 （2）认真想想每个字的意思（字字思考）。　 （3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。 1.指名读古诗，检查读的效果。（教师点评） 2.领读、齐读。 　3.识记生字 ①形近字辨析：“辰一晨” ②形声字结构识记：“恐、惊”，都是形声字，“心、忄”表意，“巩、京”表音。 三、交流切磋，诵读求悟。　　1．过渡：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。（课件出示4 ）：危楼高百尺。 （1）学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。　（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？（课件出示5）学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。从三个义项中找出一个合适的解释就是③。（板书：百尺 危）　　诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？（课件出示6）：出示插图　　高极了，真高啊，好像站到了天边一样……　（2）指导朗读这一行。 第一行先写楼高，这样写——　　齐读：“危楼高百尺”。　　要读出楼的高。　　学生提高嗓音朗读。　　一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。　　学生反复练习朗读。　　大家读出了心里对这个“高”字的感觉。　　2．接着读第二行：（课件出示7）：手可摘星辰 （出示“星辰”卡片） “辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？　　指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。（板书：辰）　　请同学们用手势表示“手可摘星辰”。　　学生据诗意抬手摘星。　　想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？　　应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。　　这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？　　 学生朗读。　　（2）摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？（板书：可）　　从“可”字体现出来的。　　朗读时要读好这个“可”字。　　学生朗读强调“可”字。　　这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。　　3．指导第三、四行诗句。（课件出示8 ）不敢高声语，恐惊天上人。　　齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。（1）诗人为什么不敢大声说话呢？ 只因为担心惊动天上的神仙。 这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远？　　 相距咫尺。 相距咫尺，进一步说明楼之高。 （2）这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。　　学生读得很响亮。　　教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。　　学生：高