3000字内运用信息技术促进小学英语教师掌握简笔画技能案例.pdfVIP

运用信息技术促进小学英语教师掌握简笔画技能之案例 时间：3月20号开始至5月15 日。 地点：栖霞区数码艺术室。 参加教师：栖霞区小学英语教师。 培训案例背景阐述： 在课堂教学中简笔画是一幅幅有意味的形式，能够启发学生望图生义；是一种从眼睛到 心灵的科学的知识构建过程，能够激发学生记得更牢。中师阶段传统简笔画教学模式已无法 满足新课标中课堂教学的需求，据一线访谈了解到小学英语教师对运用简笔画课堂教学可望 不可及，其主要原因有两点：画得不好，用不得法。笔者在区电教中心，从事现代教育技术 相关培训工作，有责任为本地教师提供简便易行、富有实效的课件制作技术。笔者认为在现 代教育理论指导下，运用以信息技术为核心的现代教育手段，可以优化简笔画培训效果。 基于以上需求，笔者设计了一个动静结合的网站。大量的简笔画资源提高了教师们对图 像的感知能力和形象记忆能力，同时也提高了教师们信息检索速度。提供的虚拟课堂能够突 破时空的束缚，为教师们提供继续学习的课堂，与现场简笔画专题培训相得益彰。便于不同 技术水平的教师在学习过程中及时巩固，学会为止。 在培训中笔者有意识的将基础学科案例与信息技术专题培训整合起来，革新了传统的培 训思路，以期为小学英语课堂教学提供借鉴。以下就是本人尝试探索的过程。 过程描述: 3月20 日当我一走进教室，就听到先来的教师们在舆论和这个培训相关的话题，我仔细 地听着这些预料之中的话……很显然教师们在对此培训不了解的情况下表现出来的是紧张和 缺乏兴趣。笔者认为这是信心出了问题，因为人们一贯认为只有有绘画天赋的人才能画得好 简笔画。其实不然，画好简笔画未必需要天赋。 1．培养教师看的能力：才学渊博的约翰内斯·伊顿（Jogannesltten）说过的一段有意 义的话：“缺乏视觉准确性的象征主义只是一种贫乏的形式主义，缺乏象征真实的视觉印象 将只能是平凡的。”视觉文化素养直接影响简笔画技术地掌握，因此教学中培养教师们看的 能力尤为重要。在这之前笔者收集了大量的简笔画作品，通过电脑手绘、扫描仪扫描、数码 拍摄等转换成直观的数字化资源。培训时笔者从多幅简笔画作品中吸取营养，引导教师们观 察事物间关联，学会从纷杂具体的事物中抽取出重要特征，自觉地分析简笔画作品的能指与 所指，外显与内涵。引导教师认识到简笔画的意义，解决传统简笔画教学中的一个难题。 在此基础上教师们明白用好这个技术不必受到写实功底的约束，主要是看寥寥几笔有没 有存在的意义。培训自始至终笔者都有意识地启发了教师们讨论一些教学中的问题，分析如 何运用科学的教学手段来解决这些问题。晓之以理，方能动之以情。接下来教师们对简笔画 技能培训就很感兴趣。这一步增加了他们学习教学简笔画的信心，一些起初还顾虑重重的教 师们也开始跃跃欲试。 2．粉笔简笔画表现方法分析：以绘画的眼光看，造形都是由点、线、面组成，同样简笔 画也是一种利用简单的点、线、面等绘画要素来表现物象基本特征的绘画形式。可是对没有 绘画基础的学员来说用好点线面也是比较困难的。画出来的简笔画变成了精雕细琢的工笔， 还埋怨自己画得不够逼真。笔者运用投影仪来展示课前就准备好的绘画资料进行剖析，将大 量的简笔画和专业绘画造型资源进行了比较，用醒目的笔触标注其中的骨法用笔。从简单的 符号造型入手，培训简化、概括物象的方法。这种教学策略大大减少了课堂版画的时间，增 加了直观感知频率，为学员强化训练腾出了宝贵的时间。很快学员就能上手了，从容的画出 心中有意味的粉笔简笔画。 3．数码简笔画表现方法分析：数码简笔画技能便于教师在教学中灵活地运用，能够为课 堂教学设计、学科试卷拟定提供更为科学的表征形式。考虑到本区教师的现代教育技术水平， 笔者以最最简便的应用程序进行培训，运用电脑中自带的绘图程序和 OFFICE 工具中来制作数 码简笔画。 例如：直接使用 PPT 提供的形状工具来进行诸如直线、矩形以及其他基本形的绘制，存 在一定的局限性。经过实验笔者发现自由曲线这个功能很适合运用于简笔画的绘制，路径是 工具/自定义/命令/自选图形/，操作时把自由曲线拖拽到绘图浮动面板上面。掌握了这个功能 可以在幻灯片中轻而易举的完成简笔画的操作，尤其对教学的课件设计帮助很大，于是在教 学中笔者重点介绍自由曲线的绘制以及点线面的属性的调试。学员们感到很实用，感叹以前 没有注意过这些常用的程序中有此功能呢。见下图[可放大] 4．简笔画课堂运用分析：简笔画在课堂教学中的意义取决于是否能起到疑难解惑的作用。 接下来探索其在教学中的应用是很有必要的，教学用