2021部编版二年级语文上册第四课曹冲称象表格式教学设计 .docxVIP

课题 4 曹冲称象 课型 讲读课文 授课 时间 2课时? 教学 目标 1.认识“曹、员”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字,认读生字组成的词语。?2.正确、流利地朗读课文，体会“才、到底”等词语表达的意思，能用自己的话说说曹冲称象的办法。?3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。? 教学 重点 识字、写字，正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。 教学 难点 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。 第一课时 教学 目标 1.认识“曹、员”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字,认读生字组成的词语。?2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。? 教具 准备 1.教学课件。 2.模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。 教学设计 设计意图 导入 (? )分钟 一、谈话引入，质疑课题。 1.引入课题?同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（课件出示2）(出示秤称实物画面)，大家见过有人称大象吗？（课件出示3）(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎样称大象的。? 2.围绕课题质疑?看到这个课题，大家想知道什么呢？(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题。对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题。)? 【设计意图：谈话的形式，从学生熟悉的话题入手，引起学生学习的兴趣从而自然过渡到下面的学习。】 新课 教学 (? )分钟 二、自读课文，了解内容?。 1.学生自由朗读课文2～3遍，提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。? 2.指名不同层次的学生朗读，检查自读效果，如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。? 3.（课件出示4）?想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了______________的故事。 (学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)? 二、初读课文，自学生字。 1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。 2.朗读课文:（课件出示5：朗读要求） （1）给课文标好自然段； （2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友； （3）把课文读正确、读连贯。 三、检查预习，学习字词。 出示生字（课件出示6） zhù zuò chènɡ ɡǎn zhàn rán dǐ suì chuán chēnɡ 柱做秤杆站然 底岁船 称 cáo yuán ɡēn yì lùn zhònɡ liànɡ kǎn xiànzhǐ 曹 员 根 议 论 重 量 砍 线 止 1.指名领读，正音。注意平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音的区别。 “柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是平舌音。“杆、论、砍、线”是前鼻音。“量”是后鼻音。 2.自由练读，开火车读。 3.去掉拼音谁能读好它们，试试看，指名读，齐读。 4.多元认字： （1）实物演示法：学习“秤”可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”。 （2）结合生活经验识记：“重”和“量”两个字，都有“里”，可以结合生活经验，说一说一些东西的重量，明白这个词语的意思。 （3）联系生活实际：“曹”是个姓氏，想一想身边的人有没有姓“曹”的。 五、识记生字，写字指导。 1.师重点指导“然、底”。（板书：然底） （课件出示7）出示“然、底”田字格课件。 “然”上下结构，四点底的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字，最后一点不能忘记。 “底”字，半包围结构，“氐”字的一横收笔在横中线上，向右上倾斜，落笔比第一横长。斜勾要舒展，与左边的横平衡。 2.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。 六．反馈检查，当堂达标。 1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。 2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找得多。 3.同桌合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。 ? 【设计意图：以填空的形式，整体感知课文，降低了难度，适合低年级学生的年龄特点。】 【设计意图：多元识字和写字的指导是低年级阶段语文教学的重点内容，也是统编版教材的学习要点。】 课堂作业新设计 1.写出带有下列偏旁的字。 禾（ ）（ ）（ ）