基于三维学习法的中学语文论文.docVIP

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基于三维学习法的中学语文论文 一、中学语文三维学习策略的界定 进入新时期,语文教学改革不断深化,有许多行之有效的教学方法得以推广:情境教学法,目标教学法,成功教学法,活动教学法,自学辅导式教学法,点拨教学法等。这些教学方法对培养学生的良好习惯,都有着重要的指导作用,对提高学生的学习能力、学习成绩和文化素养都有促进作用。然而,从新课程,素质教育理念思考,要全面提高教学质量,全面落实素质教育,还需要能促进学生全员参与,并在减轻课业负担的同时,提高学习成绩的教学方法相适应。三维学习策略教学法,将学习方法、教学方法、三维目标整合在一起,形成学生完成学业的学习规划。教学实践表明:中学语文“三维学习策略”教学法,以新课程标准为理念,切实体现全面提高全体学生的语文素养,体现语文教学的实践性,体现学生为主体,体现自主、合作、探究相结合的学习方式,体现学习与生活相结合,体现减负增效的艺术效果。 二、中学语文三维学习策略的主要内容及措施 1.三维课程学习笔记 为确保笔记质量,自习课不讲课,指导学生写三维课程学习笔记,学生不写好笔记,不进行新课。教师指导学生以落实三维目标为目的,按板块教学的方式要求学生预习。设置的板块有:走近作者;字词积累和运用;优美词语赏析;概括课文主要内容;课文重难点理解;读后感悟;考试在线,选用课后练习或选编相关的试题,作为课堂训练提高学生的应试能力。 2.三维课堂讨论 学习新课以学生展示笔记成果为主,教师不讲学生会的,以及能学会的,只作必要的补充或更正,促进学生合作学习。结束一篇课文的学习,至少有10分钟的能力训练,不布置课外作业,促进学生自主学习。课堂讨论不强调答案的唯一性,鼓励学生质疑“成果展示”,怀疑文本不当之处,激发学生积极思维能力。复习课不进行频繁的做题训练、对答案,坚持一周内不布置重复性的作业,适时组织学生参与专项学习,培养学生的联想能力和实践能力。九年级已经开展专项学习活动有:书的比喻句集锦,错别字调查,励志名言集锦,互测试卷,文学人物及性格等。课堂讨论要求学生有预习成果展示方案,有课堂讨论精彩发言记录,有完善学习笔记的补充更正,有小组评比记录,小组成员都合格可以评为优秀小组。每学期至少主持一次课堂教学或综合性学习设计,要求做到四有:有具体的目的或目标,有具体内容,有问答设计,有评价结果。 3.三维课堂训练要求学生做到“三结合” (1)训练内容%知识与生活相结合,促进学生展开联想,引导学生温故知新,课内外延伸;要求能听出说话的要点,说话能准确表达出自己的观点,有表情地朗读文本并体会作者的感情,写工整字、写规范字,不写错字,发现歪字、丑字随时更正。作业不合格不交,不自批互批不交,促进学生养成认真写字的习惯。(2)评价方式以自批、互批与整体评价相结合为主。(3)评价与激励相结合。指导学生会批改是提高学习效率的重要途径。强调自批、互批是完成作业的重要环节,书写进步,错有更正,做题完整为优。并说明在自批环节中,改正的不影响作业的评价档次。为鼓励学生认真按时完成作业,养成错必更正的习惯,教师应该指导学生课课有目标,堂堂有任务,天天查落实,激发学生的学习兴趣,促进学生全员参与、全面提高。 4.作文教学力求让学生达到“四会” 写作教学应指导学生达到“四会”:(1)会立意谋篇。指导学生用关键词确定立意,真实地表达对生活和社会的理解。(2)会个性化的表达。引导学生说真话、说实话,有新意,有表现力。(3)会欣赏,对优秀作文、精彩时文,从表达内容、写作技巧等方面说出美之所在。(4)会修改、评价。行文完成后,学生能按写作要求,修改评价作文,点评优劣所在,提高学生评价作文的能力,促进学生提高写作能力。 三、中学语文三维学习策略教学法的特点及意义 中学语文三维学习策略教学法能突出语文教学的特点,对落实两全教育有重要意义。中学语文三维学习策略教学法的主要特点:1.激励性,学生在学习过程中离不开老师的激发兴趣,同学的相互鼓励;2.主体性,学习方案的制定、学习活动的参与都是学生自身确定的;3.主动性,是学生为落实学习目标而积极主动使用的;4.有效性,是学生有效学习的需要,是学生在比较中选择的;5.过程性,是针对学习过程、认知行为、情感等的有机结合;6.程序性,学生有步骤、有目标制定学习计划的过程;7.实践性,学习的过程是操作或在活动中运用知识的过程;8.前瞻性,“三维学习策略”具有许多学习方法的优点,中学生运用学习策略是学习方法的一大创新。9.全面性,面向的是全体学生,知识的系统性、学生成长的全面性。实施三维学习策略教学法的意义主要表现在:由要学向乐学转化,由书面作业向能力训练、有趣的学习活动转化,由教学要求向学

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