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2021年00442教育学知识点总结 2021年00442教育学知识点总结 PAGE / NUMPAGES 2021年00442教育学知识点总结 教诲与教诲学 1.教诲：教诲是故意识地以影响人身心发展为首要目的和直接目的社会活动。广义教诲外延涉及学校教诲和学校以外各种教诲，而其中学校教诲是所有教诲活动中核心某些。所谓狭义教诲普通是指学校教诲。[P5] 2.学校教诲：学校教诲是由专门教诲机构所承担、由专门教职人员所实行有目、有筹划、有组织，以影响学生身心发展为首要和直接目的教诲活动。与其她教诲活动比较，学校教诲具备非常明显专门化，同步，学校教诲可控性最强，具备明显制度化。[P9] 3.教诲学：从宏观上说，教诲学是以教诲活动为研究对象，以揭示教诲规律为宗旨社会科学。从中观上说，教诲学是一门对教诲与社会、教诲与人发展互有关系以及学校教诲各个方面进行研究教诲科学。从微观看，教诲学是以广义教诲理论知识和学校教诲实践规范为重要内容课程。[P15] 4.教诲产生因素：人类对自身生存和发展需要满足便是教诲产生最主线因素，亦是教诲作为人类社会中具备永恒意义范畴主线因素。 5.教诲产生条件：（1）人类劳动进行，是教诲产生最主线条件。[P17] （2）语言形成是教诲产生此外一种必要条件。 6. 学校教诲浮现（社会发展到一定阶段必然产物）因素和条件：[P19] （1）学校产生历史基本：生产力发展和奴隶制国家。 （2）学校产生客观条件：体脑分工和专职教师浮现。 （3）学校产生重要标志：文字产生和应用。 7.简述西方教诲史上五大教诲思想家柏拉图、夸美纽斯、卢梭、赫尔巴特和杜威教诲思想及其在教诲思想发展过程中重要作用。 答： 柏拉图 [P23] 1“学习即回忆说”，所谓学习，就是把已经忘掉了知识回忆起来。 2她提出了抱负国教诲制度，重要涉及学前教诲、普通教诲和高等教诲。她以为教诲应为国家培养哲学家和军人。 3 作用：《抱负国》是西方古代世界一部典型性教诲著作，成为西方教诲思想重要渊源之一，在教诲发展史上有着重要地位。在西方教诲史上，柏拉图第一种提出了从学龄前教诲以至高等教诲无所不包教诲制度体系。 夸美纽斯 [P26] 1以为教诲目是为永生做准备，她提出“把一切事物教给一切人类”泛智教诲，即“普及教诲”和“周全教诲”。教诲要根据人自然本性，即小朋友天性来开展。 2夸美纽斯建立了班级教学制度及其理论，以及教学过程理论，详尽地阐述了各个重要教学原则，其中涉及自然适应性原则、直观性原则、自觉性和积极性原则、系统性原则、巩固性原则、量力性原则和因材施教原则。3 作用：她提出了一套比较系统教诲理论体系，为近代西方教诲理论发展奠定了基本。 她名著《大教学论》出版，标志着独立教诲学诞生。“在夸美纽斯著作中，可以发现几乎所有18 和19世纪许多教诲思想萌芽。” 卢梭 [P28] 1是坚定“性善论”者。发展了亚里士多德开端自然主义教诲思想，以为教诲就是要让小朋友天性获得率性发展。自然教诲目就是要培养自然人。 2她把小朋友发展和教诲划分为婴孩期、小朋友期、少年期和青年期，主张依照每个阶段小朋友年龄和心理发展特点进行教诲。她还提出了建立国家教诲制度和培养良好国家公民思想。 3 作用：卢梭有力地抨击了自古以来老式教诲观点，彻底否定了教室、成人、课本、是教诲中心观念，提出要尊重小朋友，注重小朋友身心发展自然行程，教诲一切办法都应依照小朋友需要、能力和兴趣等。她教诲思想极大地影响了日后教诲家。 赫尔巴特 [P29] 1把管理论、教学论和德育论视为教诲学体系三个构成某些。她提出了教学四阶段论，即明了、联想、系统和办法，后被她学生席勒发展为五阶段，即分析、综合、联系、系统和办法。 2她把教诲目分为也许目和必要目，把德育看作是教诲最主线、最首要任务。她以为课程内容选取必要与小朋友经验和兴趣相一致。 3作用：她把教诲学建立在心理学基本之上，使教诲学开始走上科学道路，提出了一套比较完整课程体系，为近代课程论建立奠定了基本。在教学办法上，她提出“形式阶段”理论，是当时教学办法重大革新，为近代教学法建立奠定了基本。她提出“教诲性教学”概念，在历史上一方面从理论上明确地把教诲与教学作为一种整体来考虑。 杜威 [P30] 1 对于教诲本质，杜威提出“教诲即生活”、“学校即社会”、“教诲即生长”、“教诲即经验改组或改造”。杜威以为教诲除自身之外无目，真正教诲目内在于教诲历程。 2在经验论基本上，杜威提出“小朋友中心论”、“从做中学”、从经验中学，规定以活动性、经验性积极作业取代老式课本式教材统治地位。她提出了思维五步说，以此为基本，提出了教学过程五个环节。杜威以为“道德是教诲最高和最后目。”“广义地说，道德就是教诲。” 3作用：杜威实用主义教诲思想所涉及教诲基本问题不但范畴辽阔，并