初中音乐_军民大生产教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

军民大生产 教学设计： 教学目标 能对我国民歌中的劳动号子歌曲感兴趣，通过聆听、演唱、体验等活动了解劳动号子，并学会演唱劳动号子。 演唱《军民大生产》声音要富有弹性，一领众和要配合默契哦，能够表现出歌曲劳动节奏特点和乐观情绪。能够用多种形式演唱歌曲，积极参与劳动号子和劳动歌曲的歌曲的创编活动。 认识记住五声调式的名称，并能够分析作品调性。对比两种调性的歌曲风格特点。 教学重点 要用富有弹性声音演唱《军民大生产》。 教学过程 了解体验劳动号子 1、民歌按题材分为：劳动号子、山歌、小调。 师：同学们听听这首歌曲是哪一类民歌？给你带来什么样的感受？ 设计意图 初步了解民歌的分类，认识劳动号子。 2、体验歌曲 师：下面我们也来体验坚定的力量，请你在嘿咗的地方，挥动着你的拳头为石匠们加加油好吗？同时感受歌曲有哪几种演唱形式? 生：领唱、合唱。（学生回答不一定准确） 师：领唱的人就是一个人唱管它叫独唱，有很多人演唱同一个声部管它叫齐唱还是合唱？ 生：齐唱。 师：这首歌曲有独唱、齐唱，那老师问问独唱的人劳动中扮演一个什么角色？ 生：指挥者、领导者。 师：独唱的人一般在劳动中就是劳动的指挥者，当他唱出呼号性的乐句时，其他人会怎样？ 生：跟着和. 师：这种演唱形式是一领众和，一领众和师劳动号子最典型的演唱形式。 设计意图 通过体验劳动号子，学习一领众和的演唱形式。 3.一领众和的领与和演唱、歌词各有什么特点： 师：领的人，高亢嘹亮、旋律上扬带有呼号性，歌词比较丰富，想到什么就唱什么，看到什么就唱什么。但是和的人，唱得铿锵有力，歌词比较简单，一般是一些吆喝声。节奏怎样？是规整的还是自由的？为什么？ 生：是规整的，因为他们要和动作一致。 师：一领众和师劳动号子主要的演唱形式。在其他劳动号子中还有独唱、对唱、齐唱、众领众和等演唱形式。 生：众领众和、轮唱 设计意图 进一步了解一领众和中领与和的特点，在歌曲演唱中把握歌曲演唱特点。 了解歌曲的历史背景 师：歌曲发生在哪一历史时期？ 生：抗日战争时期 师：1942年，是抗日战争最艰难的时期，日本侵略者对我国陕甘宁等革命根据地发出疯狂进攻，同时国民党反动派也对解放区层层封锁，使得解放区像一座孤岛被孤独起来，外面的物资无法进入，解放区的军民缺衣少食，吃不饱穿不暖，同时还要遭受日本侵略者的疯狂进攻，但是我们的八路军是一支顽强的队伍，在这及其艰苦的条件下，他们一面保卫边区的安全，一面极大地投入到劳动生产中，开荒、种地、纺线使解放区呈现了一片繁荣的景象。1945年作者张寒晖为反映，当时军民踊跃投入开荒的情景创作了此曲，歌曲很快传遍全国。 设计意图 了解歌曲创作的历史背景，更能充分的表现歌曲。 歌曲五声调式并演唱歌曲旋律 分析歌曲调式 师：看一下这首歌曲是一首乐段歌曲，旋律非常简单，只有一个乐段，大家看一下它有几个音组成？ 生：123456 师：大家看看4出现的多不多呀 生：不多 师：它只是经过音，没有起到主要作用，只有5音，12356分别叫做宫、商、角、 徵、羽是中国民族音乐常用的五声调式，任何一个音做主音，都能构成一种民族调式。由1开始到1结束，1为主音叫做宫调式，那么由2开始到2结束呢？叫什么调式？由3为主音呢，由5为主音呢，由6为主音呢，我们一起来看这首歌曲由哪个音开始到哪个音结束的？是什么调式？ 生：2，商调式。 设计意图 初步了解中国民族五声调式，学会分析歌曲的调式。 演唱歌曲旋律 师：你能把歌曲的旋律视唱一下吗?跟琴试一试，放慢速度，因为旋律比较密集（随时处理学生唱错的地方）处理歌曲中的切分音和升记号。 生：随琴唱旋律 设计意图 演唱歌曲的旋律，以便更好的演唱歌曲。 处理歌曲中的高音、重音记号及其歌曲中的衬词 师：范唱1、2段，生找出最有意思的一句。 生:西里里里，擦啦啦啦。 师：西里里里擦啦啦是什么发出声音？吱咛吱咛呢？ 生：劳动工具，织布机发出的声音。 师：这些衬词都来源于生活，在歌曲中起到了衬托渲染的作用，你能唱一遍吗？唱的时候要有弹性、有颗粒性，活泼跳跃些。用渐强来唱一遍，加上前面一小节。我来唱领唱，大家和我配合好不好？不错，除了这些衬词你还能找到其他衬词吗？嗬嗨也是衬词，我们来看歌曲中一共出现几次嗬嗨？ 生：三次 师：它们的音高都是一样的吗？ 生：不一样 师：1到4段的结尾是低音2，第五段结尾是中音2，在嗬嗨的几个音上面有什么符号？ 生：重音记号 师：重音记号，在这个地方要唱的铿锵有力。我来唱领唱，你们唱嗬嗨，师唱两种形式的嗬嗨，让生选择，嗬嗨是从内心迸发出来的声音，所以大家要唱得铿锵有力些，位置低一点。再来一次，师唱领唱部分，生唱所有嗬嗨。我们完整的唱一遍，请你把所有的衬词都唱出来。要求：嗬嗨要唱的慷锵有力，西里里里要唱的活