初中音乐_卡门序曲教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《卡门序曲》教学设计 组织教学 播放《卡门序曲》第三主题 二、导入 1、欣赏歌曲《再见卡门》 设问：歌曲里有一位姑娘把爱情当做生命，他的名字叫什么？ 生：卡门 2、卡门小说故事 故事发生在19世纪的西班牙，出身农家的下级军官唐.霍塞，在吉普赛烟草女工卡门的诱惑下坠入情网，并参与了她的走私活动，可是后来卡门对霍塞的感情越来越冷淡，与斗牛士埃斯卡米洛热恋起来，再一次盛大而热烈的斗牛比赛中埃斯卡米洛胜利了，正当卡门要去为他的胜利欢呼时，霍塞找到了卡门，乞求卡门回到他的身边，可视卡门断然拒绝了她的请求，在绝望中，活塞刺死了卡门，最后，他也自杀身亡。 3、作曲家： 比才：（1838-1875）法国作曲家。代表作品有歌剧《卡门》，管弦乐组曲《阿莱城的姑娘》等。 新课 欣赏《卡门序曲》 设问：乐曲带给你怎样的感受？ 生：热烈欢快 出示：卡门序曲 序曲：歌剧舞剧及其他戏剧作品以及声乐套曲、器乐套曲的开始曲。 复听乐曲 设问：乐曲中出现了几个不同的主题？ 生：3个 分段欣赏 A段：主部主题，描绘斗牛场面的乐曲。 B段：第一插部，描绘妇女、儿童在斗牛场上欢唱跳跃的场面 C段：第二插部，第一遍抒情细腻、感情真挚；第二遍威武雄壮，表现了斗牛士气宇轩昂、英姿勃勃的形象。 D段：结束部分，音乐紧张不安，预示悲剧性的结局即将来临。 欣赏歌剧《卡门》结束片段 感受结局 三、总结下课 学情分析 学生印象中的歌剧不是美好的，在学生眼中歌剧是成人化的、是专业化的、不容易弄明白的，通过学习《卡门序曲》学生对于歌剧有了重新的认识，开始觉得歌剧很有意思，学习和欣赏起来并不难，在学习的过程中，愿意主动探索和学习。 效果分析 （1）学生能够有兴趣的欣赏《卡门序曲》。 （2）连贯和巧妙的教学设计让学生充分感受到管弦乐曲及歌剧带了的美妙感受。 （3）能够激发学生学习歌剧的学习兴趣。 教材分析 《 卡门序曲》是一首著名管 弦乐曲。由法国作曲家 比才于1874年创作的 歌剧《 卡门》中的 前奏曲，是该歌剧中最著名的器乐段落，常单独演奏，乐曲分为a b c d三个主题，回旋曲式，气氛热烈欢快，把人们带入西班牙斗牛场那种喧闹狂热的意境当中，仿佛看到欢呼跳跃的人们及气宇轩昂、英姿勃勃的斗牛士。 《卡门序曲》综合的叙述了歌剧《卡门》的一些重要关键场面，以及歌剧《卡门》中出现的主要旋律。能够起到暗示剧情引导观众进入剧情的作用。 A段：是乐曲的主部主题，是一段描绘斗牛场面的乐曲。由木管乐器及小提琴奏出主旋律，气氛热烈欢快，把人们带入西班牙斗牛场那种喧闹狂热的意境中。 B段：乐曲的第一插部，描绘了妇女、儿童在斗牛场上欢跳的场面。旋律为升f小调2/4拍，由木管乐器和小提琴奏主旋律。 C段：乐曲的第二个插部，来自歌剧中斗牛士埃斯卡米洛的咏叹调《斗牛士之歌》。这个主题先后呈现了两次；第一次由弦乐组奏出主旋律，它抒情细腻、感情真挚；第二次，提高一个八度，加入木管乐器眼奏主旋律，其情绪威武雄壮，带有凯旋性，表现了斗牛士气宇轩昂、英姿勃勃的形象。 D段：音乐突变，在弦乐的“震音”衬托下，大提琴和管弦乐器奏出了一个悲剧性主题，暗示剧中的主人公将以悲剧性的结果结束人生。 评测练习 （1）课堂提问 （2）学唱主题音乐 （3）随音乐感受音乐节拍 （4）自行总结序曲的作用 课后反思 本课欣赏学习了《卡门序曲》，并通过序曲及回旋曲式等知识的学习拓宽了学生对于歌剧序曲的认识，了解了序曲能够暗示剧情引导观众进入剧情的作用及暗示结局的作用。自我学习和探究激发了学生的学习兴趣，在教学过程中共设计了三个学习领域： 一、感受与欣赏，通过欣赏《卡门序曲》，初步感受并总结，教师给与充分的肯定，增强学生学习的信心。 二、体验与表现，通过随音乐感受，通过模仿斗牛士动作‘学习斗牛士演唱等形式学习乐曲并达到激发学生的学习兴趣的目的。 三、自我总结与情感渗透，这一环节的设计充分体现了学生的总结能力，序曲知识和回旋曲式的学习加深了学生对歌剧的了解与认识。 在《卡门序曲》一课的教学中我注重欣赏与实践结合，拓宽了学生的音乐知识，把《卡门序曲》的学习与歌剧《卡门》相结合，体现了序曲与歌剧的完美结合。当然本课也有不足之处，在欣赏过程中可以让学生自行讨论如何表现乐曲。 课标分析 本课教学运用《音乐课程标准》中的新理念，以音乐审美为核心，面向全体学生，通过学生的听、唱、看、感受、体验、创作让学生充分享受到音乐的美，培养学生欣赏音乐的兴趣。创设生动的教学情景，激发学生的学习热情，培养学生主动探索音乐的能力。通过欣赏《卡门序曲》，学习了序曲及回旋曲式结构等音乐知识，了解了歌剧《卡门》的相关知识。从而加深学生对歌剧音乐的认识，扩大音乐视野，提高学生欣赏音乐的能力。