初中语文_最后一课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《最后一课》教案 学习目标： 1、理解小说内容，概述故事情节。 2、品味语言，赏析人物，把握主题。 3、深入体会文中蕴含的爱国主义情感。 重点：通过整体感知，理清文章脉络，在分析人物的基础上，把握本文主题 难点：分析人物形象的方法 教学流程： 一、导入新课： 同学们，今天我们一起学习19世纪法国著名短篇小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》。（板书课题） 本文的标题为什么确定为“最后一课”呢？是什么样的老师在上课？又是什么样的学生在听课？今天，让我们带着这些疑问进“最后一课”的课堂。 二、出示目标： （同学们，在今天这节课上我们要完成这样几个学习任务） 1、理解小说内容，概述故事情节。 2、品味语言，赏析人物，把握主题。 3、深入体会文中蕴含的爱国主义情感。 三、检查预习： （老师已经布置同学们预习课文了，现在要检查一下同学们对字词的掌握情况） 1、给加点字注音或者根据拼音写汉字： 气氛（ ） 字帖（ ） 哽住（ ） 郝叟（ ） ào（ ）悔 祈dǎo（ ） sù（ ）静 2、播放视频，了解本课写作背景 四、初读课文，整体感知： 1、快速自读课文，读完后用简洁的语言概括本文的主要内容。 2、不动笔墨你不读书，读课文的时候要求学生课本上做一下圈点批注。 （明确：叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一堂法语课的情形） 五、精读课文，领悟内涵 （一）引导赏析小弗朗士的形象 品读提示：请你找出文中描写小弗朗士的地方，仔细揣摩小弗朗士的心理活动，就你感受最深刻的句、段谈谈体会。 1、生自主默读文本，寻找文中有关小弗朗士的描写，在文白处加批注，写感受和体会。 2、小组内讨论、交流个人的感受和体会。 3、师重点引导品味小弗朗士对美丽的自然景象和普鲁士军队操练认识的前后变化；小弗朗士对韩麦尔先生态度的变化；小弗朗士对母语认识的心理变化 六、品味语言，赏析人物： （过渡语：小弗朗士之所以产生这些思想变化，是因为国家遭受普鲁士人的侵略，而点燃他幼小心灵深处的爱国激情火花的人是他的老师韩麦尔先生。） （二）引导赏析韩麦尔先生的形象 品读提示：请找出文中对韩麦尔先生语言、动作、神态的描写，选出你感受最深刻的地方谈一谈。 1、生自主根据提示品读文中有关先生语言、动作、神态的描写，在课本上圈点批注。 2、小组内讨论和交流自己的个性化感受。 3、重点预设：11、18、20、24-28段 七、课堂小结： 引领学生畅谈感受：学了本文你有哪些体会？受到了哪些启发？ 八、当堂达标： 1、给下列红体字注音或根据拼音写汉字： 踱步（ ） 气氛（ ） 惩罚（ ） 字帖（ ） chà（ ）异 gěng（ ）咽 ào（ ）悔 dū（ ）学 2、填空： 　（1）《最后一课》是 国作家 写的一篇小说。文章以 为背景，讲述了法国 地区遭受普军侵占以后，师生上最后一堂法语课的情形。 （2）《最后一课》的体裁是_______，线索是____________________________，描写的两个主要人物是______________和________________，表达了___________主题。 　3、表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析。 　 他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” 　　①描写的对象是________________________。 　　②运用的描写方法是________________________。 　　③表现了________________________。 4、《最后一课》一文运用了第一人称的写法，这样写有什么好处？ 　　　　（“我”是小说的主人公之一──小弗郎士。本文采用第一人称的写法，能够给读者亲切、真实可信的感觉，增强作品的说服力和感染力。同时，以“我”的见闻和感受为线索，使小说的故事情节连贯，线索清晰明了。） 5、说出两个反映爱国的人物及主要事迹。 《最后一课》效果分析 上完这堂课后，我想起于漪老师在谈到语文有效教学是说：“教怎样的课文，达到怎样的目标，要减头绪，要削枝强干，要有所为，有所不为”的确，这篇课文篇幅长，头绪多，怎么处理教材，化繁为简，做到科学合理的设计，着实考验教师驾驭教材的能力为此，我设计预习导学案，既减负课堂，也拓宽了课堂。另外，我从人物入手，把对小