范进中举教案.docVIP

第 PAGE \* Arabic 11 页 《范进中举》教学设计与反思 一、教材分析： （一）教材的地位和作用： 近几年，初中语文教材进行了改革，语文教材版本也较多，但都选入了《范进中举》，可见该文在语文教材中的重要性。《范进中举》选自《儒林外史》，它是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著，编者把它编入初中语文第五册第五单元的小说教学单元中，自有它的独特性和意义。通过本文的学习能够有利于学生在阅读中欣赏、感知小说中的艺术形象，提高学生阅读名著的兴趣，从而为提高学生阅读和鉴赏《儒林外史》的能力打下较好的基础。 （二）、教学目标： 　知识目标： 　　1、学会在阅读中欣赏文学作品，感知艺术形象。 　　2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。 　能力目标： 1、培养学生分析、评价小说人物的能力。 2、培养学生观察和思考的能力。 3、采用引伸拓展法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。 思想及情感目标： 　　 通过主题探究，使学生认识封建科举制对人的毒害，培养正确的学习观和成才观。 （三）重点、难点： 1.重点：阅读理解小说中人物语言、动作、行为的描写，分析范进、胡屠户等人物形象。 2.难点：理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。 二、教法分析： 　　本文篇幅较长尤其要注意精讲，讲求取舍。主要采用以下教学方法： 　　1、提问法：提问精而巧，逐步引导，逐渐深入。 　　2、情境设置法： 利用多媒体创设情境，更形象直观，活跃气氛，引起兴趣，激发感情，引发感悟。 　　3、点拨法： 在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，提高教学效率和教学质量。 　　4、对比法： 比较“中举前后对比”，突出主旨。 三、学法分析： 1、学情分析 初三学生已具备一定的小说常识和自学能力，感性认识较强，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析。 2、学法指导　 　　　　学习小说文体文章，一定要强化学生分析人物的方法，从人物的性格特点入手分析人物形象，通过人物形象从而达到反映社会生活，了解社会生活的目的，进而明确作者的写作目的。该篇文章属于第五册第五单元，对于小说这种体裁也有所了解并逐渐熟悉了，所以从教材安排的角度入手，考虑学生的创新精神和求异思维的特点，首先让学生有一个整体感知过程，然后引导学生从人物的语言、动作、行为上入手，抓住重点字眼“好”，分析人物性格，概括人物性格特点，提示文章主题。 四、教学步骤 在教学中要设法引导学生透过文字去感悟社会，体察世风，理解民情，关爱他人，培养正确的人生观，并获得如何通过人物的语言、行动、表现来揭示人物心理，刻画人物形象的方法，采用自主、合作、探究的教学理念，打开教学思路，激活学生的自主、创新意识。 设计分三大块： 1、第一课时展示； 2、设置问题，深入课文； 3、课外延伸，拓展迁移。 教学过程 第一大块：第一课时展示 其实，对于该文教学的第一课时，教师完全不参与，全程交与学生完成。根据教学目标的要求、语文学科的特点以及我以往教学的习惯，学生对一种文体整体知识点都掌握的情况下，我一般在第一课时都是完全放手交给学生自己讨论、探究。他们一般会完成这么几件事：第一，寻找难读和难解字词并疏通（这点是语文学科的重要特点，是学习语文的基础，我反复强调）；第二，查资料了解作者的写作背景（这点是我要求学生学习任何一篇文章都强调的重要性之一）；第三，从小说特点出发，分析人物形象（这点是我在教学小说这种文体时要求学生必须明确，分析小说的关键所在就是抓住小说三要素中的人物形象，所以学生自然养成习惯）；第四，学生会向老师提出根据小说的不同角色进行课本剧表演（这点也是我在教学时所强调的：凡是小说这种文体都可以编排成话本剧，都可以通过不同人物性格进行现场演绎，学生一旦接触该文最感兴趣的也这就是这点，我自然都会满足学生的要求）。 第二课时，我首先要把学生的劳动成果全部展示，满足学生的好胜心和表演欲。这不仅能够为“感悟”学习培养良好的学习习惯，而且也是激发学生学习语文的兴趣所在。 第二大块：设置问题，深入课文 1、分析“范进中举发疯” 师：读了课文，又看了表演，同学们，请问：给你印象最深的是哪一个情节？ 点拨：“范进中举发疯”这一中心情节。 师：它为什么能给我们留下深刻的印象呢？ 师：范进发疯，疯得有特点： 点拨：发疯的动作：自己把两手拍了一下，笑了一声拍着手大笑拍着笑着 发疯的语言：噫！好了！我中了！ 发疯的层次：昏厥疯跑跌倒疯走集上 总之，因为作者描写得非常细腻、生动、传神，所以，给我们留下深刻的印象。 师：中了举就应该高高兴兴去做官，可是，范进看了中举报帖后，为什么