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基于学习理论大学生创业论文 摘要：创业学习是创业实践领域备受关注的话题之一，大学生作为最受关注的创业群体之一，使得大学生创业学习的研究势在必行。文章从行为主义、认知主义、建构主义、人本主义和关联主义五种学习视角来剖析创业学习，总结出互联网时代大学生创业学习的三种特征，未来大学生创业学习应该更关注创业学习的前置因素，提升其创业胜任力，构建基于大学生需求的创业学习模型。 关键词：学习理论；创业学习；大学生 一、概述 在新常态下，“大众创业，万众创新”的双创战略已成为我国经济发展的新引擎。创业带动就业的倍增效应使得双创战略不仅成为经济发展的新引擎，也成为就业和社会发展的新引擎。大学生作为最富创意和活力的青年群体，已经日益成为创业时代的生力军。大学生的创新创业活动不仅可以提高创业能力，培育企业家精神，更是其拓宽就业的重要渠道之一。然而，由于创业研究起步较晚，目前为止尚未形成统一的分析框架，创业研究经历了特质论到过程论的深化，创业的焦点也从最初关注的“为什么是这些人而不是那些人”的创业，过渡到关注创业的过程和行为。有学者认为，创业是一种学习的过程，创业理论需要学习理论，甚至创业理论是学习的理论一种[1]。创业理论和学习理论的结合演化出了创业学习这一研究对象，目前学术界关于创业学习的研究对象主要聚焦于创业者个体、团队和组织，尤其是创业者个体。然而，创业者个体中鲜有学者研究大学生创业学习，创业学习的概念、特征等基础概念也尚待厘清，本文从学习理论的视角来比较不同学习理论流派下创业学习的异同，并进行评述和展望。 二、创业学习研究的主要理论视角 （一）行为主义学习理论。行为主义学派认为学习是“刺激-反应”之间的联结，行为是学习者在环境的刺激下做出的反应，认为行为都是后天习得的，学习是一种“操作制约”的过程，学习遵循“发出动作-得到结果-强化行为”的路径，如果得到的结果是其满意的结果，学习者就不断重复“操作”这种行为。杜班拉提出了“观察学习理论”，将学习划分为经验学习和观察学习两种形式。经验学习主要依赖于学习者的经验和强化，经验学习主要包括实际经历、观察反思、概念提取、主动实践四个阶段（Kolb，1984）。观察学习是指个体通过观察榜样在面对环境刺激时候的反应或者强化其行为的一种学习方式。基于行为主义学习理论，有学者将学习模式概括为观察、模仿、重复、强化、成形五个阶段[2]。创业学习作为一种学习方式，可以将创业学习理解为一种不断试错的行为，而关键事件对创业学习具有重要意义[3]，创业成功的经验与创业失败的教训对学习者都有着重大影响。Petkova认为由于创业活动的复杂性和创业情境的多变性，创业失败或出现错误是非常普遍的[4]。他构建了基于错误操作的创业学习模型，主要包括结果产生、错误辨认、错误改正三个组成部分，通过这三个学习流程，创业者不断纠正错误的创业行为，积累成功的创业经验，直至取得最终的创业成功。（二）认知主义学习理论。认知主义学习理论通过分析人的认知过程来研究学习的规律，认为学习是在一定的问题情境中，通过内心积极的反馈而形成的一种认知行为。不同于行为主义学派的的“刺激-反应”说，他们认为“意识”在刺激反应之间起着重要的中介作用，即强调认知过程的重要性。其基本观点包括：学习是学习者主动性的行为，是人作用于环境，而非环境作用于人，学习者对于刺激的关注和加工取决学习者的认知结构；重视认知、理解、思考在学习中的重要作用；重视内在的学习动机的强化作用；认为学习是一种智慧潜力的开发，主张创造性学习。Politis从认知学习的方式出发，构建了如何通过探索式学习方式和利用式学习方式转化为知识的过程[5]。Cor－bett的创业学习模型则以机会识别和开发为核心，而机会识别的数量则受到信息获取和转化的影响，学习的过程存在直观领悟和综合理解两种信息获取方式，以及内在反思和外在延展两种信息转化方式，并且信息获取方式和转化方式存在相互匹配的情况[6]。Cope认为经验转化为学习的过程离不开反思的作用，关键事件尤其失败的教训更能引发创业者深度的反思，促进更高层次的学习。Holcomb等认为创业学习是创业者通过直接经验和间接观察两种方式来积累知识，并将其融入自身已有的知识框架，基于直观推断来制定创业决策，采取行动并产生学习结果，结果又能给经验学习和模仿学习提供反馈，整个创业学习过程形成一个循环的动态系统[7]。（三）建构主义学习理论。建构主义学习观强调学习者把自身原有的知识、经验作为基础，通过自己的认知体系，来建构和解释现实，学习就是学习者建构知识的过程，它不仅包括对新信息的意义建构，也包括对原有知识、经验的重组、调整和改变。知识的建构过程即学习的过程更强调情境性、主动性和社会性，知识建构需要特定的情境，并且