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基于电子竞赛大学生创新创业教育研究 摘要：本文将电子竞赛和创新创业教育有机结合，提出一种以竞赛为引导的创新创业能力培养的教育模式。从竞赛与专业课程相融合、竞赛指导团队成员多元化、建立竞赛与企业的合作关系三个方面研究入手，建立健全创新创业教育体系，全面开展创新创业教育，通过与企业合作搭建创新创业实践平台，激发学生的创新创业意识，全面培养大学生创新创业精神和创新创业综合能力。 关键词：电子竞赛;创新创业教育;创新创业体系;创新创业实践平台 全国大学生电子设计竞赛是教育部和工业和信息化部倡导的大学生学科竞赛之一，是以全国大学生为对象的，群众性科技活动。竞赛的目的有两个方面，一方面是推动高等学校有关信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革；一方面是推动高校素质教育的实施，培养具有意识创新、团队协作能力的学生。从第一届（1994年）全国大学生电子设计竞赛开始到2017年已经举办了13届，该赛事受到了全国各大高校和学生的欢迎，参与面广，参与度高，赛事规模不断变大，竞争日益激烈。从历年组织和参赛经验可知，全国大学生电子设计竞赛为培养学生创新创业能力提供了非常有利的平台。在竞赛过程中，团队成员对竞赛题目进行分析、研究、创新，非常具有挑战性，在锻炼学生的创新实践能力的同时，还培养了学生的团队协作精神，更磨炼了学生勇往开拓、不断进取的精神，而这些恰恰是创新创业教育的本质要求。因此电子竞赛给学生提供的不仅仅是提升自我的机会，更是给学生创造了难得的创新创业的舞台。传统的高校教育模式，重视理论教学，忽视学生的实践活动，在课程设置上缺少联系实际的综合性实验内容，无法全面培养学生的综合能力。大学生电子竞赛活动丰富了创新创业型人才的培养方式。因此，如何以竞赛为依托构建新型创新创业培养模式，将竞赛活动与创新创业教育相结合，激发学生的创新创业意识，培养其综合能力，是一项重大课题。 一、竞赛与专业课程相融合，完善创新创业教育体系 1.衔接专业课程完善创新创业教育体系。在学院专业课基础上（如电力电子技术、电工技术等），结合学生专业课程渗透电子竞赛思想，使学生体会到电子竞赛具有很强的实践性。完善专业课程的实验教学平台建设。以实验平台为依托，通过实践和操作，实验教学中培养学生创新能力，为各类电子竞赛夯实基础；专业课程设计的内容贴合竞赛主题，充分激发学生自身能动性和创造性，并将所学理论应用于实际，使学生找到创新思维的途径，开启创新思维的大门。将创业指导课程与工程训练相结合，将课程体系、竞赛引导、工程训练有机结合起来；将创业指导课程与专业课程相结合，开展具有专业特色的创业指导，鼓励将竞赛成果引入创业计划，以构建完善的以竞赛为引导的创新创业教育模式。2.竞赛中融入教学环节，全方位进行创新创业教育。传统的创新创业教育培养，多采取授课的形式，偏向于理论指导，缺乏实践指导。或者以学生申请创新基金的形式，这种形式对于大多数学生，特别是本科生来说存在一定的困难。而竞赛的参与人数众多，门槛相对来说较低，不管学生获奖与否，都能在竞赛过程中锻炼自己的动手实践能力。从学生的角度来说，以竞赛作为一个切入点，将竞赛与教学相结合，以赛带练，在竞赛过程中对学生进行创新创业教育。竞赛中融入教学环节。根据竞赛经验可知，电子设计竞赛的题目是理论基础知识与实践能力的结合，内容涉及了高校电子信息类专业课程的许多内容。且竞赛相对于其他形式来说具有起点低，实践性强等优点，在竞赛过程中结合教学环节，帮助学生提升实践动手能力，将理论知识转化为实践。 二、竞赛指导团队成员多元化，促进竞赛与创新创业教育融合 1.培养具有创新创业理念的综合型师资队。强化专业教师创新创业理念，建设综合型师资队伍。定期选派专业教师到相应的企业交流实践，提升专业教师对创新创业理念的认知。定期邀请学科专业的相关的企业家与专业教师开展讲座交流活动，分享创业经验，提升教师理论转化实践的水平。培养具有创新创业理念综合型教师，还需要高校教师自身结合学科专业知识及时关注市场经济发展趋势，形成知识教育与创新创业技能训练的有效融合。2.成立多元化组成的竞赛指导团队。传统的竞赛指导老师都由专业老师担任，成立多元化的竞赛指导团队，可以整合指导团队资源，学科相互融合，将团队力量发挥到最大化。竞赛指导团队由知识面广以及拥有丰富的实践经验的老师组成，充分考虑专业老师的学科背景、研究方向、专业专长、年龄等因素，邀请校聘企业专业技术人员及创新创业指导教师作为指导团队顾问，在组织竞赛方面，通过对新技术、新领域做充分调研讨论，指导专业教师结合创新创业教育理念，从竞赛定题初始，把握主题方向，开拓创新思维，为参赛学生竞赛及创业创新奠定坚实基础。以竞赛指导团队为单位，定期开展电子竞赛动员和科普活动，营造浓厚的竞赛与