口语交际的特点以及其训练.docxVIP

口语交际的特点以及其训练 口语交际的特点以及其训练 PAGE / NUMPAGES 口语交际的特点以及其训练 口语社交的特色及其训练 连江县立德学校 刘仁增 一、口语社交的特色 口语社交与听话说话对比有较大的差异，主要表此刻： 1．听话说话常是一方面的，口语社交则是双向互动的。过去听闻训练多是一人说，众 人听，语言信息呈单向传达状态，思想交流、 思想碰撞较少。 而口语社交则重申信息的来往 交互，所以，参加社交的人，不单要仔细聆听，还要合时接话，谈自己的建议和想法。这样，在双向互动中实现信息的交流和交流。 2．口语社交比听话说话更拥有适用性。过去练说话，常常依靠看图来进行，严重离开 生活本质，有人形象地称之为纸上谈兵， 图上神游。口语社交则不相同，其交流的话题来自 于学生生活之中，训练的形式多是当面谈话，与生活本质状况没什么显然的差异，学生讲堂上学的，正是生活中要用的，颇具适用价值。 3．口语社交需要更全面的表达技巧。既然是当面的接触、交流，就不可以像喃喃自语 那样，爱说什么就说什么，爱如何说就如何说，而应当考虑语言、感情、举止等综合因素。所以，口语社交不单需要听闻技巧，还需要待人办事、举止辞吐、临场应变、表情达意方面的能力和修养。 二、口语社交能力的构成 口语社交的特色决定了口语社交能力的综合性。它一定由多种因素构成，此中主要因素是： 1．优秀的语音能力。口头语言是借助语音及其变化来传情达意的，而汉语语音的变化是比较复杂的，差异又比较细微，要适合、正确地运用语音来表达，就一定拥有较好的语音能力，包含发音正确、规范、标准；音质纯净，音量适中；音调优美悦耳，发音有必定的节奏，快慢适中；声音有必定力度，并能控制自如，做到强弱、大小适合，等等。 2．矫捷的思想能力。口语表达要经过内部语言－选词组句－外面语言三个环节，其过 程几乎是闪电般的快捷。所以，说话时，嘴上说的是刚才想过的，而内心想的倒是立刻要说的，就是这样现听现想，现想现说，不停把自己的意思和感情完好、清楚地表达出来。 三个环节环环相扣，半途任何一个环节出了问题，就会答非所问，结结巴巴，影响口语社交的成效。只有思想矫捷，反响快速，才能灵巧应变，应答自如。 3．快速的语言组合能力。与人当面谈话，不行能有好多准备和思虑的时间，要想在短 时间内说出有必定条理的一段话，一定快速地组织语言，快速地选择词语和句式，运用修辞方法和表达、说明、描绘等表达方式。 能够说，组织语言的速度和能力，将决定口头表达的成效，是口语社交能力的一个重要构成部分。 4．得体的止吐能力。表在：（ 1）姿自然，止大方。站，自然站正，微收 下巴，不腿，不衣角；坐，自然挺胸，浑身放松。，眼神不游离，不，不目 中无人，面浅笑，不伸舌、不做鬼；（2）用适合，礼貌待人。能依据不同的象、不同的合及不同的内容，适合、得体的。能依据表达的需要，正确使用礼貌用，并以表情和手等体，加口的表达成效。 三、口交能力的 1．口交的主要形式。 1）自我介。介自己：自己的姓名、年性格、好、就学校及年，自己最喜的人或事；介家庭状况：家在何，全家有几口人，分是，各在哪里工作或学。的候，能够先逐，再起来完好地。 2）口述。学生从自己身所看到、听到的最喜的事情，或从、广播、 由影、刊和广告中所汲取的信息，一两条，抓住中心，按必定的序地大家听。 因为述的内容是平常生活中眼所、耳所的，因此内容丰富，感情自然，进而使口交成交流心得、增感情的教育活。 3）工作。教存心地部署一些力所能及的工作，如打境生、整理班、出黑板等，学生去达成，而后要求把达成状况向老和同学，并接受大家咨。 4）祝感。指学生不同的象和事情，用不同的或感，先祝 或致的原由，再祝或感。假如是自己，可“我向你表示由衷的祝（感）”， 假如是代表集体，那就“我代表XX向你表示祝（感）”，最后能够提出一些要乞降希望。 5）招待客人。学生依照迎客、待客、送客三个步来。迎客：“”、“”并好；待客：座、端茶、回答或要求他日再来；送客：送到口、、手或“再”。要求在，注意度和、情、言切，运用礼貌用。种要多学生同桌，后登台表演。 6）求援于人。学生学会在借物件、求人做什么或不做什么，些乞求的，除教会学生注意称号和使用礼貌用外，必清方做什么及求原由。假如方答了，怎，假如你不粗心，又怎。要求，言要切，度要，令人听后 生切感。 7）自由。教依据要求及学生的知、思想好，并适合地提 出的和中心，使学生有感可，有可。如学生看一幅或听一个社会象后自己的见解；抓住生在学生身的一些典型案例，学生自由，等等。 8）争。教会学生在出意分歧，抓住的和矛盾的焦点睁开。一般格式是：先指出两方行或言在哪里，再什么，接着明自己的点， 最后提出更正意和要求。开可用“我??”、“我的见解是??”等。 9）主持会议。让学生当会议的主持人，依照以下次序练