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口语交际能力训练方法 口语交际能力训练方法 PAGE / NUMPAGES 口语交际能力训练方法 口语交际能力的训练方法 1．口语交际训练的主要形式。 （1）自我介绍。介绍自己：说说自己的姓名、年龄性格、爱好、就读学校及年级，自己最喜欢的人或事；介绍家庭情况：家在哪处，全家有几口人，分别是谁，各在哪里工作或学习。讲的时候，可以先逐项说，再连起来完满地说。 （2）口述见闻。让学生从自己身边所看到、听到的最喜欢的事情，或从电视、广播、由影、报刊和广告中所吸取的信息，选一两条，抓住中心，按必然的序次简单地讲给大家听。由于表达的内容是平时生活中亲眼所见、亲耳所闻的，所以内容丰富，感情自然，从而使口语交际成为交流心得、 增进感情的教育活动。 （3）工作报告。教师有意识地部署一些力所能及的工作， 如打扫环境卫生、整理班级图书、 出黑板报等， 让学生去完成， 尔后要求把完成情况向老师和同学报告，并接受大家咨询。 （4）庆贺感谢。指导学生视不同样的对象和事情， 采用不同样的贺词或感谢语，先说说庆贺或致谢的原因，再讲谁庆贺或感谢。若是是自己，可说“我向你表示 衷心的庆贺（感谢）”，若是是代表集体， 那就说“让我代表 XX向你表示庆贺（感谢）”，最后还可以提出一些要求和希望。 （5）款待客人。让学生依照迎客、 待客、送客三个步骤来说。 迎客：说“谁”、“请进”并问好；待客：让座、端茶、回答问话或要求改日再来；送客：送到门 口、话别、挥手或说 “再见”。要求在说话时， 注意态度平易、 热情、语言平易，运用礼貌用语。这种说话要多让学生同桌对练，后登台表演。 （6）求助于人。让学生学会在借物品、央求别人做什么或不做什么时，说些恳求的话，除教会学生注意称呼和使用礼貌用语外， 必定讲清对方做什么及央求原因。若是对方答应了， 该怎样说，若是你不大满意， 又该怎样说。要求讲时，语言要平易，态度要诚意，令人听后产生平易感。 （7）自由讨论。教师依照训练要求及学生的知识、思想实质设计好话题， 并合适地提出讨论的问题和中心， 使学生有感可发， 有话可议。 如让学生看一幅图或听一个社会现象后谈自己的看法； 抓住发生在学生身边的一些典型事例， 让学生自由讨论，等等。 （8）争辩问题。教会学生在出现建议分歧时，抓住问题的实质和矛盾的焦 点张开论辩。论辩一般格式是：先指出双方行为或言论错在哪里， 再说为什么错， 接着说明自己的看法，最后提出改正建讲和要求。开头语可用“我认为 ,, ” 、“我的看法是 ,, ”等。 （9）主持会议。让学生当会议的主持人，依照以下序次练说：先说会议名称，再说会议目的，接着说会议的议程，最后对到会者提出要求。会议将要结束时，要加以小结，内容大体是：对会议的讨论，解答有关问题和怎样推行会议定定等。 l0 ）交易商谈。引导学生讲清所要买的商品的名称、 数量，咨询商品价格、性能、特点等；卖主要热情地一一作答，把商品的价格、质地、性能、特点、用法以及附加的优惠条件等向顾客讲清楚。在商谈中，双方都必定使用礼貌语言，促进成交。 2．口语交际训练的几个注意点。 （1）要激发兴趣。一般说来，小学生是爱听爱说的， 在他们和伙伴玩耍时，在与成人讲话时，经常能逍遥自在地讲自己的所见所闻。 依照这一特点，训练时，要重视利用和创立各种口交际情境， 让学生兴趣盎然地讲自己喜欢的人和事。 这样，说者畅所欲言，听者聚精会神，课堂气氛活跃，从而把原来课外自觉地说， 发展到课内自觉地说。 （2）要教给方法。学生饶有兴趣地说，经常能使表达内容言之有物，但要做到言之有序，还必定教给方法，使教师有指导地说与学生自由地说交替进行。特别是低年级学生， 即使要讲好一件简单的事也不简单。 要授课生从说一句句完满话开始，渐渐过渡到说连结的几句话或一小段话。 到了中高年级， 要让学生按记述文的六要素， 围绕一个意思自始自终地说一段话。 学生一旦掌握了方法， 口语交际才不会感觉困难。 （3）要引导讨论。必定依照学生说话的程度和水平恩赐恰到利处的讨论。好的固然要必然，不足的更要指出，解析原因，并有针对性地加以改正，这一过程，教师不可以包办代替，应该引导学生共同参加。形成师评生、生评生、生自评的场面。引导学生讨论应重视从以下三方面下手： 一考语言，即考语音可否正确，语言可否规范，用语可否的确、合适；二评思路，即讨论说话的内容可否清楚， 可否富饶逻辑性和条理性；三评仪态，即评声音可否响亮，仪态可否隆重，表情 可否自然等。 （4）要加强核查。这是保证口语交际训练落到实处、 获取实效的重要措施。 一方面，可使教师认识授课结果，调整授课活动；另一方面，让学生看到学习成 果，激发学习信心。 口语交际核查可采用分别核查与集中核查、 平时核查与期末 核查相结合的方式， 教师要拟订的确可行的核查项目和评分标准， 并把核查