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多媒体技术在现代远程教育的应用 摘要：数字信息技术的快速发展，推动了传统教育模式的改革。在这一背景下，依托信息技术的远程教育应运而生。将多媒体技术应用于远程教育个性化学习中，是推动我国高等教育大众化、现代化、国际化与终身化发展的必然趋势。由此可见，对多媒体技术在现代远程教育个性化学习中的应用进行研究，具有现实意义与重要价值。 关键词：多媒体技术；现代远程教育；个性化学习 一、核心概念理解 1、多媒体技术。多媒体技术指的是将图形、图像、音频、视频等信息经由电脑程序处理的电脑应用技术。在计算机行业里，媒体有两种释义：其一，信息传播的载体，比如我们常说的文字、图形、图像及音频与视频等；其二，信息存储的载体，比如磁带、光盘、ROM等。我们所说的多媒体技术是仅今年新兴出现的技术概念，偏向媒体的第一种释义。即多媒体技术是利用电脑，将文字、图形、图像、音频与视频等信息进行数位化处理与整合，并将结果呈现在交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。随着多媒体技术的快速发展，其逐渐蔓延至生产生活的各个领域，其中学校教育对多媒体技术的应用也在不断深化。多媒体技术涉及数据压缩、处理、存储、检索等内容，其技术特点主要有以下几点：信息载体多样性；多媒体交互性；集成性；数字化；实时性。2、远程教育。远程教育亦被称为远距教学或网络教育，因为远程教育这一教学模式主要依赖电视或互联网展开，所以，远程教育又被称为网络教育。相较于传统的教学模式，远程教育打破了传统教学模式的时间与空间壁垒，学习者可以利用互联网或电视广播等媒体渠道随时随地获取知识或进行课堂互动。换言之，远程教育就是对教育资源进行收集、开发与设计，并利用多媒体技术，将其传送至各时间或空间的学习者面前，为其提供信息与交流服务。就远程教育而言，其具有以下几个特点：其一，教学主体被重置，在远程教育中教师与学习者分离，学习者成为教学主体，教师主要发挥主导与辅助作用；其二，教学环境立体化，在远程教育中教学环境由传统单一的课堂教学环境转变为集课堂、电脑与网络为一体的立体教学环境；其三，教学手段多元化，在远程教育中教学手段中传统的板书教学由电子讲义、多媒体课件及网络交互教学相结合的方式代替；其四，教学方法得以丰富，在远程教育中传统的讲授式教学逐渐拓展为主动式、探索式、协作式及研究式等多种样式。3、个性化学习。我国于2010年颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，在文件中明确指出，教学关注点要落实于每一个学生，基于每个学生的教育与身心发展规律，为其提供适切性教育，以此促进每个学生主动、生动的发展。基于此文件，我们可以发现，个性化学习是一种新兴的学习范式，其基础是反映学生个性差异，手段是基于学生个性特点与发展潜能设计适切性教学方法，目标是促进学生个性发展。对比个性化学习与传统的学习方式，我们可以归纳出个性化学习的六大特点：其一，强调学生自主性而制定的学习目标存在明显差异化；其二，基于学生个性及其发展目标而设计的学习内容呈现定制化；其三，学生成为教学主体，教师成为辅导者，由此学习方法的设计方向偏向自主化；其四，依托于电视与网络的个性化学习，其教学环境不再局限于校内，还包括校外或线上等多种途径，由此，教学环境呈现泛在化；其五，学习成果作为个性化学习的最终呈现，学生个性的差异化导致学习结果的多样化；其六，基于学生个性差异，随时对其学习活动进行针对性判断或激励。4、多媒体技术在现代远程教育个性化学习中的应用原则。对于多媒体技术应用于现代远程教育个性化学习中，我们应理性看待其运用与价值，并遵循一定的原则：其一，遵循经济性原则。目前，虽然我国整体经济水平呈上升趋势，但不可否认，我国仍存在明显的区域经济发展水平差异，区域间的教育经费投入差异问题突出。新媒体技术应用于教育个性化学习，无疑需要大量资金投入，对此，各地区应以经济、实用与节约为原则，基于本地实际情况，理智设置发展目标，分层次、分阶段的对远程教育个性化学习中的新媒体技术进行引进与更新。其二，遵循适用性原则。对任何技术而言，其要充分发挥效用，必然要有使用者的支持，对于新媒体技术应用于远程教育个性化学习而言，其必须要得到学生于教师的支持，所以，对远程教育个性化学习中多媒体技术的应用一定要考虑到办学机构特色、学生与教师的特点与能力等，以此提升多媒体技术的实用效率。其三，遵循理论性原则。对于多媒体技术应用于远程教育个性化学习，我们应明确多媒体技术只是一种教学辅助手段，其应始终以教育理论发展规律为导向，注重理论与实践相结合。 二、多媒体技术在现代远程教育个性化学习中的应用 1、多媒体技术发展现代远程教育个性化学习的优势。相较于传统的教学模式，应用多媒体技术的远程教育个性化学习打破了多项壁