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多媒体技术层进式案例教学分析 摘要：“多媒体技术”课程是高校计算机基础教学课程体系中重要的一门通识必修课。文章在教学实践过程中，对整个课程体系进行了模块化设计，在模块内及模块间精细设计案例，让案例之间设计得有层进关系。在层进案例基础上开展课程的教学改革，既能够保证基本知识点和技能的讲授，同时也能锻炼学生的多媒体信息综合应用能力和创新能力。 关键词：层进式；案例教学；课程建设 多媒体技术的应用已遍及社会的各个角落，也是新时代大学生必须掌握的一项基础信息技能。为了培养当代大学生在多媒体方面的知识素养，让学生了解和掌握最基本的多媒体基础知识和应用，提高高校大学生的综合素质，满足社会对现代化人才的需要，在各高校中除了计算机相关专业要开设“多媒体技术”专业基础课程之外，这门课程也是面向工程类、艺术类、农学类、管理类、食品类等专业的计算机基础教学课程体系中重要的一门通识必修课。 1“多媒体技术”课程教学现状 “多媒体技术”课程在本科教学的十余年的讲授过程中，已经经历了教学内容、教学手段和方法、考核方式等方面的改革，并取得了很好的效果。但由于课程本身具有知识点涵盖众多具体的媒体处理技术，讲授的内容复杂繁多，需要理论与实践紧密结合，具有各部分内容彼此相互独立等特点，因此在课程的授课过程中仍然存在着一些不足之处，主要表现如下：（1）课程内容主要包括数字化音频、图形图像、动画、视频等方面的基本原理、相对应的编辑与处理软件的应用等内容。这就要求要针对课程教学目标进行深入研究，再对教学内容进行整合和取舍，使之适应应用型本科教学的教学目标。同时对使用的各种媒体类型的应用软件进行选取，需要从适用性和实用性两方面来考虑，尤其在面对软件类型及软件版本发展变更迅速的时代，必须紧跟各类软件发展的步伐，选择最新的、应用最广泛的软件及版本。（2）课程内容之间各自独立，每一部分都包含基本原理，对应的编辑与处理软件的操作与应用。目前的教学过程中采用的是案例教学方法［1］，案例教学法能够使得学生在理解知识点的同时，充分掌握相关软件的基本操作技能。不足之处是原有的案例基本是围绕某一专题的某些知识点为主进行设计，知识点是零散的、片面的，缺乏案例之间的关联性。当然，“多媒体技术”课程是以整合多种媒体技术进行综合应用的，因此也需要设计综合应用案例，将多种媒体设计、整合，进行综合设计。（3）该课程面向多个专业的学生群体，学生的学习基础不同，学习目标不同，对学习课程后的成果导向也各有所需。因此以统一授课内容、统一的考核要求，首先难以保证基础不同的学生的学习效果，同时也避免不了学生偶尔的抄袭现象。统一的考核标准也很难激发学生的学习兴趣，对学有余力的学生，达不到培养他们对于多媒体信息综合处理的能力，完成个性化的、有特色的综合作品的创作能力。 2层进式案例在推进“多媒体技术”课程建设的意义 层进式案例在“多媒体技术”课程中的设计应用有别于传统的案例教学方法［2］，其中层进式案例的设计是最关键的部分，案例设计是否合理直接影响到课程的教学效果。层进式案例是指将“多媒体技术”课程的前后内容衔接起来，作为整体进行案例的设计与构思，完成整个课程的内容建设。首先对“多媒体技术”课程内容按媒体类型进行了基本模块划分，在基本模块内按难易程度设计层进式案例，案例中包含基础知识点和基本技能。案例之间要设计得有层进关系，并且提供了再次创作的空间，每一模块内还设计综合利用学习的多个知识点进行设计完成的综合性案例。在整个课程的最后部分再设计一个将多种媒体进行设计、整合、综合应用的综合性案例。这样的层进式案例设计，既可以保证学生对基本知识及技能的掌握，也使得大学生都有较高的学习积极性。层进式案例教学对推进多媒体技术课程教学改革有很好的推进作用。 3层进式案例在“多媒体技术”课程体系建设中的实践 3.1明确课程培养目标及内容设定。在进行“多媒体技术”课程内容建设之前，首先需要明确应用型本科院校要培养的是应用型技术技能人才，因此课程的内容也必须符合相应的培养目标。在本课程中的体现就是：首先对多媒体理论知识进行筛选，只保留核心基础理论，为未来持续学习提供一定的知识储备即可；精简或删除关于编码方法以及实现算法等内容，如音乐合成中频率调制原理、小波变换编码、音频波形编码中PCM、ADPCM以及熵编码、JPEG图像编码算法细节。其次，需要对多媒体软件进行选择和更新，选择更大众化和普适化的应用软件的新版本。例如音频软件的选择历经了CoolEditPro到AdobeAudition的过程，目前更新最新版本为AdobeAudition2020。图形图像软件课程选择AdobePhotoshop2020，数字动画软件选择AdobeAnimateCC