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多媒体在初中物理教学中的应用4篇 第一篇 一、多媒体技术在初中物理教学中的作用 1.多媒体教学可以激发学生学习物理的兴趣 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”多媒体技术可以通过多种途径使学生生动直观地感知物理现象，在获得知识的同时能最大限度地激发学生对物理的学习兴趣。例如，在“物体的浮沉条件及应用”的教学中，通过多媒体课件向学生演示潜水艇上浮、下沉和悬浮的情形，不仅活跃了课堂气氛，还调动了学生主动学习的积极性。 2.多媒体教学能突破教学中的重、难点 在物理教学中，对于一些重点或难点问题，利用多媒体课件有助于教师创设更生动、逼真的问题情境，提高教师呈现教学内容的质量和效率。例如，利用凸透镜成像规律的动画课件，通过正在燃烧的蜡烛的移动变化，形象地反映了物距变小，像距变大，像也变大的特点。 3.多媒体教学有利于优化教学过程 传统的教学方式是讲授式教学，在课堂上以老师为主，学生被动地接受老师传授的知识。这种教学方式很难使学生全身心地投入，学生学习兴趣不浓，更没有体现学生的主体地位。利用多媒体进行教学，直观地展示出各种物理现象和过程，使知识具体化、形象化，方便学生对物理知识的感知和理解。 4.多媒体课件在物理实验教学中有许多优势 观察和实验是物理学的基本研究方法。在物理教学中，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，可以使用多媒体教学手段来进行模拟演示，让学生清楚地观察到实验的现象和细节。 二、使用多媒体教学时应注意的事项 多媒体教学尽管有它许多的优越性，也只是辅助教学的一种现代教学手段。因此，不管现在还是将来，它都不可能完全替代全部课堂教学和实验教学。所以，我们在使用多媒体时不能摒弃传统教学模式，盲目运用多媒体技术，不能抛弃学生主体，过度追求多媒体的应用。 第二篇 一、利用多媒体，激发学生的兴趣 爱因斯坦说过。“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习的驱动力，如果没有学习兴趣，一切都是白搭。在教学中，如果能很好地运用实况录像或多媒体课件，创设与教学内容相关的教学情境，使学生有如身临其境，从而可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动地去探索，学习就有了积极性，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。如在《速度和平均速度》教学中，利用刘翔在雅典奥运会上的比赛视频，既可进行爱国主义教育，又可利用赛场上的热烈气氛将学生的学习激情调动起来，同时，再利用视频进行情景教学，在刘翔跑到中途的过程中，问:谁跑得快?答:刘翔。问:你判断的依据是?答:他跑到最前面。总结:出发相同时间，刘翔运动的路程最远，说明用“‘相同时间比路程’可以比较物体的运动快慢”;另外，在刘翔跑到终点时，问:谁跑得快?答:刘翔。问:你判断的依据是?答:他先到终点。总结:跑相同的110米，刘翔所用的时间最短，说明用“‘相同路程比时间’也可以比较物体的运动快慢”。利用多媒体进行诸如此类的教学，不但可以使教学效果非常好，而且使教学的氛围非常和谐，学生不但不会出现厌学、逆反等负面情绪，而且学习的热情和兴趣还会越来越强，为“教是为了不教”奠定基础。 二、利用多媒体，突破教学的难点 物理有许多概念和规律比较抽象，教学中又很难将其演示出来，教师反反复复的解释又会使学生厌烦，教学效果差。利用多媒体就可以比较轻松地解决这些问题，如“惯性”学生就不容易理解，虽然有一些有趣的惯性实验可以让学生基本理解“惯性”，但物体怎么就有一种保持原来运动状态不变的性质?学生很迷惑，学生对惯性知识迁移的能力也不太好，也就是用惯性来解释生活中的现象时，还是容易把惯性和力的概念混淆。如果利用视频将飞机投掷救灾物资的实况录像进行播放，不仅可以借此进行热爱生命和奉献爱心方面的教育，而且可以让学生清楚地感受到物资虽然离开了飞机，但它始终在飞机的正下方，并没有因为失去支撑而直接竖直下落。这样，教师并不需要去做多么费劲的解释或强化练习来巩固该知识点，学生不仅掌握速度快，而且应用得得心应手，也几乎没有遗忘的可能性，从而可以提高教学的效率。 三、利用多媒体，放大教学的元件 在物理演示实验或学生分组实验展示时，很多的仪器、仪表、实验过程等由于离学生比较远，可视度差，加上仪器本身小、刻度小等因素，教学时，远处的学生根本就看不见，给学生学习造成困难。利用多媒体的视频展示功能，就可以方便、轻松地解决这一难题。教学时，只需将所要展示的部分通过摄像头投到大屏幕上，学生就会一目了然，降低教学难度。另外，利用多媒体上的“放大镜”功能，也可以轻松地将课件中的某一部分放大，为传统教学中的“教室死角”带来福音。 四、利用多