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小学语文教育叙事 3篇 小学语文教育叙事3篇 小学语文教育叙事一： 〈〈新课程标准〉〉指出，识字写字是阅读和写作的基础，是一 二年级的教学重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材 料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识 b字方法，力求实用 结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境。 小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一 年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识 字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快 轻松的气氛中主动地识字，在这一学年中，我根据儿童年龄特点，采 取各种有效的途径，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培 养他们的识字能力。下面，我就总结我在识字教学中的一些做法： 1.根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和 被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在 一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多 种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不 断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动 识字。如在教〈〈口耳目〉〉时，我演示几个学生在学前接触过的有 代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头 脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起