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大学德育具体与抽象行为教育融合研究 一、具体行为教育与抽象行为教育的特点 （一）具体行为教育的定义及优点 具体行为教育，是指在高校德育工作中采取授课、讲座、报告会、网络传播等公开手段的方式所开展的有组织、有系统的德育教学方法。它在大学生德育教化方面占据着重要的地位，不仅对高校学生的价值观念、人生态度以及道德标准的培养具有不容忽视的作用，同时也对于规范大学生的行为具有重要的约束作用，其内涵是在20世纪90年代初期被明确提出，在高校的德育工作中占有较大比重。 1.明确性。通过讲授学生思想政治课程，将新常态下的社会风尚以及意识形态以比较明确、清楚地方式直接传达给青年学生，让他们以最直接的方式接受国家所倡导的思想观念以及价值观等，这样往往能够使高校学生在潜移默化中较快的接受社会主流思想、理念等，它所采用的往往是一些简单直接的方式，比如讲座、报告会等。 2.公开性。具体行为教育从字面意思来理解就是“彰显”的意思，它将自己的观点通过学校的各种手段，大张旗鼓地向青年学子进行阐释，以此来传达教育工作者的讲授意图，希望借此方式吸引青年学生的注意并受到他们的欢迎。 3.及时性。具体行为教育就好比是一种新闻媒介，它能够将所发生的事情以及学校所传达的各种信息，通过课堂讲解、网络传播等形式，及时传达给每一位同学，这也是具体行为教育的一大特征，具有很高的时效性。 （二）抽象行为教育的内涵及优点 抽象行为教育强调的是“隐藏性”，它没有具体行为教育那么简单直接，它往往隐含着多方面的信息，对某件事情的认知也是因人而异的，接受程度的不同，理解能力的偏差，都会使相同的事情出现不同的结果。对于具体行为教育来说，人们的接受可能是被动的接受，而抽象行为教育与之相反：它注重的是人们的接受程度，在此过程中人们的收获也会不同。它是一种使受教育者无意识的接受教育的一种教育方式，在此过程中，不仅人们的思维得到了扩展，同时也增强了人们对待某件事情的兴趣。它具有以下鲜明的特征。 1.永久性。抽象行为教育是人们通过主动接受新知识，从而使自身的素质得到提升的过程，在这个过程中，不同的人对事物的认知是不同的，看待事情的深浅也因人而异，但在高校教学中，人们一旦接受了新知识并根据自身的理解将其转化为自身的东西，那它对人的影响就是永恒的，不能随时间消逝所磨灭。 2.隐藏性。抽象行为教育往往并不是通过公开性的方式、强迫性的方式来使学生接受相关信息，而是渗透于高校学生的课堂教授或者一些课余活动中，这样教育者所传达的信息就能在无形之中得到接受和理解。 二、具体教育与抽象教育整合的必要性 （一）具体教育与抽象教育的弊端所致 在高校的德育工作中，不论是具体行为教育还是抽象行为教育都有着自身的优点和缺陷，例如，在具体教育中，“填鸭式”的灌输方式有时使高校学生很难接受，并且随着网络的发展以及信息的多样化，具体教育的传播方式已远远比不上网络的传播速度，而高校学生在网上浏览过程中往往思想观念、价值观念在这过程中就受到一定的影响。目前，在德育教学中，教育方式陈旧，模式单一，教育者的观念不能及时随时代的变化而不断更新变化，使得受教育者的思想变化跟不上时代发展的潮流。针对具体教育与抽象行为教育所显露的弊端，需要我们将两者进行整合，将两者的优势结合，取长补短，从而在高校德育教学中发挥重要作用。 （二）是与时代接轨的不二选择 随着社会的发展变化，抽象行为教育与具体行为教育两者相互融合已是社会发展的必然选择。当今社会，人们的生活环境、社会环境每天都在发展变化，时代在变，我们也应紧跟时代发展的潮流。近年来，我国与西方国家之间各方面的联系日益密切，这在显现我国综合国力、教育水平等的同时，也使得西方国家的思想观念、生活习惯、行为方式有了较多的传入，进一步导致高校个别学生对所开设的思想课程授课模式、讲授内容等的排斥，从而使我国的德育教学面临新的挑战。党和国家必须愈发重视大学生德育工作，采取多种措施来解决在高校思政工作中折射出的各种问题。因此将具体行为教育与抽象行为教育进行整合，采取多种形式深入开展高校德育教育工作，使高校学生得到重视，从而提升自身境界刻不容缓。 三、高校德育工作中具体教育与抽象教育整合的措施 （一）与时俱进，积极寻求新的教学模式 在传统德育教学方法中，尽管人们认识到两者同样都很重要，现实中却往往过分侧重具体教育与抽象教育中的某一方。再加上长久以来所形成的“填鸭式”的教学模式，高校学生的思维大多被禁锢，长期传统教育体制下，学生的发散思维受到限制，看待某种问题的角度往往过于狭窄。另外，许多教育者往往将自身的思想方式强加于学生身上，使得学生只是