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基于生本理念初中体育活动策略探究 摘要：生本教育理念是指以学生为学习主体的教育观念。这种教育理念不仅给课堂带来了蓬勃生机，同时也非常符合教育改革的要求。生本教育理念，能够构建和谐的师生关系，让学生在课堂上能够与教师像朋友一样进行交流与沟通，从而激发起学生的求知欲望，全面地提升学生的学习效率。本文以生本教育理念为指导，对初中体育活动开展进行探究和分析，希望对提升初中体育教学效率能够有所帮助。 关键词：生本理念；初中体育；活动开展；策略探究 体育活动是体育教学过程中最主要的一项体育教学方式。有效的体育活动，不仅能够增强学生对体育项目的掌握程度，还可以让学生逐步地感受到体育练习的魅力，产生积极向上的体育锻炼意识，从而为学生的体育学习奠定良好的基础。在初中体育教学过程中，为了让体育活动的开展能够顺利进行，教师在实施体育活动时一定要注重学生主观能动性的发挥，要充分地尊重学生的主体意识，让生本理念得以落实。只有这样，教师才能让学生以更积极的状态投入到体育课堂练习中来，从而保证体育课堂的教学效率。 一、要注重体育活动的趣味性 在课堂教学过程中，学生的学习兴趣会直接影响到学生的学习效率。但是，在当前的初中体育教学过程中，有些体育教师认为初中学生因为年龄的增长、其自主学习意识应该相对比较强。因此，在初中体育活动开展的过程中，他们更注重带领学生进行体育项目的练习，而忽略了体育活动的趣味性。这种单一和枯燥的体育活动很难让学生感受到体育锻炼的乐趣。学生参与活动就只是为了完成教师布置的任务。这种被动接受的方式，严重地阻碍了学生主观能动性的发挥，导致体育活动的价值没有真正体现出来。因此，为了保证体育活动的效率，教师在初中体育教学过程中一定要注重体育活动的趣味性，让学生能够积极、自主地参与到体育练习中来，以保证学生在体育课堂上的练习效率，促使体育课堂教学任务的完成。[1]例如，在初中体育教学过程中，教师在带领班级学生进行400米短跑练习时，就可以改变让学生统一进行赛跑的传统体育活动模式，让学生自主地挑选自己想要挑战的对手进行赛跑。这样的创新形式，能够最大程度地激发学生的竞争欲望，不仅增强了体育活动的趣味性，还增强了学生课堂参与的积极性，让学生以更积极的状态投入到体育练习中来，为学生更好地突破自己的能力增添了动力。这样，生本理念在初中体育教学中就得到了有效落实，推动了初中体育课堂活动的顺利开展。 二、要注重发挥教师自身的引导作用 生本理念虽然是把学生当作课堂上的主体，但并不意味着要将所有的课堂主动权都交与学生。教师在初中体育活动中融入生本理念时，在给予学生课堂主动权的同时，还要发挥好教师自身的引导作用，保证学生在体育活动过程中自主学习的效率，以促使生本理念的教育价值得到最大程度的发挥。[2]例如，在初中体育教学过程中，教师在带领学生进行掷铅球比赛的体育活动时，在活动开始前就可以给予学生自由发挥的空间，让学生根据教师的讲解和按照自己的方式进行投掷铅球的练习。但是，在这个过程中，教师一定要对学生进行细致观察，当发现某位学生在投掷铅球过程中出现手法错误或角度错误时，一定要及时指出，并且示范正确的投掷铅球动作。只有这样，教师才能让学生在投掷铅球的自主练习过程中练习效率最高，从而保证这项体育活动任务能够顺利完成。 三、要注重尊重学生之间的个体差异 生本理念是指在课堂上，教师要充分激发学生的主观能动性，让学生能够在课堂上自主地对课堂内容进行探究与学习。但是，在初中体育课堂教学过程中，由于每一个学生的身体素质的不同，他们在体育课堂练习过程中，对体育活动的接受程度也会有一定差别。因此，统一的体育活动对于班级中一部分学生来说，是不恰当的。面对这样的情况，教师在教学过程中就可以开展分层体育课堂活动，以保证班级每一个学生通过体育课堂锻炼，都能够有所提升。[3]例如，在初中体育教学过程中，教师在带领学生进行立定跳远练习时，就可以根据学生的体育素养将班级里的学生分成不同层次的小组，给不同层次的小组设计不同的体育活动。如对于体育素质较好的学生，教师在给他们讲解完立定跳远基本知识以后，就可以先让他们自行按照教师讲解的技巧进行练习，然后鼓励他们参加立定跳远比赛；而对于体育素质中等层次的学生，教师可以先引导他们拟定一个自己在课堂上的立定跳远目标，然后再引导他们自主进行立定跳远的练习，让他们在课堂上能够突破自己拟定的立定跳远目标；而对于体育素质较弱的学生，教师则可以根据他们的体育素养设立一个稍差一些的立定跳远练习目标，让他们自主练习，看哪一位学生能够最快地完成教师所设定的练习任务，以此来最大程度地调动他们参与自主练习的积极性。通过针对班级学生的个体差异进行有针对性的体育活动设计，教师就可以让每一个学生的