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基于教学法的媒介经济学论文 一、艺术再现教学法的基本含义 （一）艺术再现 “再现”从字面上讲就是重新展现的意思。艺术是现实的反映，可重新展现自然和社会中的一切客观存在。艺术再现是指人们在艺术活动中，以对自然界所属物的稳固模仿和真实描绘为主要手法，通过形体认知与体验来表达主体的情感认知的一种艺术创作方法。一定时期的艺术是一定时期生活状况的表现形式，有时候表现为对客观现实形象的模拟，注重内容与形式，生动而形象；有时则是在模拟过程中穿插了文化与精神，注重作品的内涵与意境，因而具有抽象性与象征性。 （二）艺术再现教学法 艺术再现教学法，是指在教学过程中，采用艺术作品或内容丰富、形式多样的艺术化手段，再现科学知识和应用技能，讲解生动简要，示范准确优美，具有很强的表现力和艺术感染力，以易于被学生接受的教学方法。它根据教育心理学关于学习因素和学习动机，把教学内容和教学形式结合成有机和谐的统一体，让学生在艺术的熏陶下，激发学习动机，提高学习兴趣。它要求教师既具备高超精湛的教书育人的技巧、技能，极富创造性的工作方式，还要注意运用语言、动作、音响、图像等形象化手段表达特定的教学内容和教师的思想感情。 二、媒介经济学的艺术再现教学实践 （一）巧借曲艺作品 边际效用递减规律是经济学里的一个基本概念，是指在其他条件不变的情况下，一个人连续消费某种物品时，随着所消费的该物品的数量增加，其总效用虽然相应增加，但物品的边际效用（即每消费一个单位的该物品所带来的效用的增加量）有递减的趋势。在讲授该理论之前，笔者首先请大家看一则由陈佩斯和朱时茂早年演的一个小品《吃面条》，并要求大家在欣赏小品时思考两个问题：一是小品中陈佩斯总共吃了几碗面条？二是陈佩斯吃的每一碗面条对他而言所产生的作用有什么不同？同学们被两位演员的精彩表演深深地吸引了，这两个浅显的问题也迎刃而解，特别当看到陈佩斯由当初的狼吞虎咽到后来的难以下咽，已经明白他所吃的这几碗面条所发挥的效用越来越小，当看到他因吃得过多而痛苦的表情时，已经显示出相反的副作用。有了这些直观的艺术再现，再讲解边际效用递减规律就非常简单了。笔者曾做过对比实验，结果显示，实验组对该概念的记忆与理解效果明显好于对照组。姜昆与戴志诚的相声《我有点晕》、《网络相声》，冯巩与牛莉表演的小品《爱的代价》，赵本山与宋丹丹的《钟点工》等曲艺作品均对网络传播现象有形象解读，郭冬临与魏积安表演的小品《实诚人》也很好地解读了消费者心理需求的特性。用这些曲艺作品配合课堂教学，寓教于乐，深入浅出，事半功倍。 （二）歌曲里找学问 在“媒介资产管理”一章中，流动资产的管理涉及一些经济学和管理学的概念与原理，如机会成本、保险储备、资金的时间价值、可变成本等，特别是机会成本与保险储备，抽象理性不易理解。记得八十年代的一首流行歌曲《迟到》“：你到我身边，带着微笑，带来了我的烦恼，……爱要真诚，不能分享……”爱情就像资金，专一是它的属性，选择也意味着放弃，歌曲表达出的“遗憾”与“抱歉”正是爱情选择的“机会成本”。在讲解保险储备时，笔者轻声哼唱邓丽君的歌曲《你怎么说》：“你说过两天来看我，一等就是一年多……”，歌曲唱到此，我故意问大家歌曲中的主人公失约的原因是什么？同学们笑答：“变心了”，笔者说：“不，可能是航班延误、交通阻塞、自然灾害等，总之是突发情况所致。爱情要忠诚，你们可不要‘吃着碗里看着锅里’，爱情是不需要这种保险储备的。”一段歌曲，一片笑声，同学们也对这些原本晦涩枯燥的概念也了然于胸。 （三）一图胜千言 晕轮效应（光辉泛化）是媒介传播的基本策略之一，也是媒介产品实现经济价值的重要手段。在课堂上笔者将曾经在网络上流传的一幅图片展示出来，看着这幅“别有韵味”的标语，同学们会心地笑了。笔者进而启发大家，如果将该标语改成“热烈祝贺我校学生家长杨利伟同志成为我校乃至我国首位成功飞向太空的学生家长！”其传播效果会有怎样变化呢？显然，这标语是沾了杨利伟的光，而且离中心越远光辉越弱。 （四）文学作品更形象 在讲授媒介经济的本质时，笔者在课堂上与大家欣赏了《诗经》里的一首诗———《将仲子》：“将仲子兮，无逾我里，无折我树杞。岂敢爱之？畏我父母。……将仲子兮，无逾我园，无折我树檀。岂敢爱之？畏人之多言。仲可怀也，人之多言，亦可畏也。”古代封建礼教森严，婚礼乃礼之本，严禁男女私自接触，“钻穴隙相窥，逾墙相从，则父母、国人皆贱之”。该诗描写了一位青年女子因害怕社会舆论而对爱情既爱又怕的矛盾心理，生动形象，情景交融。舆论之力量亦可见一斑。清代胡澹庵编写的《解人颐》收录了一首打油诗《不知足》，该诗浅显易懂，朗朗上口，形象地刻画了人对物质精神生活不