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如何提高文言文教学效率 文言文教学是语文教学的重点、难点，很多老师在教学时，一字 一字串讲，面面俱到，学生被动地听讲，虽听了，但合上书本，又觉 得无所收获，致使文言文教学处于停滞不前的局面。那么，究竟如何 才能提高文言文教学效率呢？ 一、巧设情境 激发兴趣 《课标》指出：“语文教学应激发学生的兴趣。”要激发 学生学习文言文的学习兴趣 ，教师导入新课的艺术是非常关键的。 好的导语就如一块吸铁石，能牢牢吸引学生的注意力，激发 学习兴趣，消除学生对文言文的畏难情绪，使他们能满腔热 情地投入到文言文的学习中去。如《童趣》一文，一开始我就让 学生说说自己童年时的一些趣事，学生们纷纷举手发言，连基础最差 的学生也跃跃欲试。我马上抓住机会，让学生一一回答，从而调动了 课堂气氛，一堂课在轻松的笑声中度过了。又如学习《〈庄子〉故事 两则》时，我给学生讲述了成语“匠石运金”的典故，大家都为匠石 的“绝活儿”而高声喝彩，我趁机引入到新课的学习，效果不言而喻。 二、反复诵读 培养语感 古人云：“读书百遍，其义自见。”《课标》指出：“在 教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”特 别是文言文，更应该读。为此，每教一篇文言文，我都采用教师 范读或听录音，学生仿读，背诵竞赛等多种诵读方式结合起来，既可 以激发学生的兴趣，还可以让学生在反复的诵读中，积累语言材料， 从而扩大学生的知识面，提高了阅读能力，说话能力，又减轻了教师 负担。学生通过反复读，不断揣摩速度的快慢，语调的高低，感情的 变化，长期潜移默化，培养了较强的语感。 三、自主学习 质疑讨论 文言文的教学要避免“满堂灌”，应该通过教学手段的变化，多种 方法的并用，让学生在愉快学习知识的同时，能力也有所提高。文 言文教学也应倡导自读 —— 质疑 —— 讨论，强调以学生 的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然 后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。如在教学《陈太 丘与友期》时，由于课文本身难度不大，我先让学生预习课文，让学 生在结合注释，自读提示的基础上，自主把握大意，阅读并抄下自己 不理解的字、词、句。 然后让学生对自己不理解的字、词、句，借 助工具书进行自我解答，并做记录，同时在课堂上通过小组讨论来解 答各自在阅读过程中的问题。最后，当然是一个非常重要的环节，就 是诵读。我要求学生先自读，然后小组互读，最后是熟读成背诵。一 堂课下来，学生基本掌握重点内容，而且我也乐得轻松。 四、引导归纳 举一反三 文言文教学中的一个重点，是要求学生掌握常见的实词 和虚词的解释，实词要兼顾到通假、词类活用 、古今异义 和一词多义等词法现象，；虚词理解不 要知道它的意义， 还要弄清它的用法。如果不讲究方法，让学生机械地去死记 硬背，学生学习的兴趣肯定不浓，知识掌握也不牢固。所以 一定要培养学生举一反三、融会贯通的能力，增强文言文课 堂的思维力度。如在学习 《口技》时，我让学生比较 “妇抚 儿乳” 、“儿含乳啼”中两个“乳”的解释，通过比较，让学生明 确名词作动词，它后面不可能带动词。然后开展学习竞赛，让学 生在课文中找出有这种活用现象的词语，比谁找得多，找得 快，找得准，这样学生的思维就充分地调动起来。学生的学 习能力也就在充满思考的学习氛围中不断得到提高。 又如 “而”有四种基本用法。 1 、学而时习之 （表 示承接） 2 、人不知而不愠（表转折） 3 其花披哆而色躁 （表并列） 4 、处士笑而然之 （表修饰）等。在具体的语 言环境中掌握这些用法后，一定要让学生归纳总结，弄清 “而”分别在什么情况下表并列、承接、转折和修饰。然后 在学习新的文言文课文时，再把这些虚词的用法从记忆的宝 库之中拿出来，根据具体的语言环境想一想，应该是哪一种 用法。这个知识点就根深蒂固地保存在同学们的大脑里。归 纳整理，不仅是为了学好知识，更重要的是掌握文言规律， 更有效地提高文言文的自学能力。 五、拓展延伸 培养能力 扩展是课文教学的延伸，是将学到的知识迁移成能力。 老师选择与本单元知识点或内容相近、相关，又比较具体生 动的课外文言文，供学生进行比较阅读。例如，学了 《螳螂 捕蛇》后，可以补充 《螳螂捕蝉》，学了 《马说》后，《马 十倍》，学了 《醉翁亭记》，可以补充 《岳阳楼记》等。 这样比较阅读，一方面加深了对课文的理解，另一方面也丰 富了课外知识，扩大了知识面。