大学体育教学改革策略3篇.docVIP

大学体育教学改革策略3篇 第一篇 一、大学体育课程的内涵与改革意义 《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出高校体育课是大学生通过身体练习的手段,结合相应的体育教育和科学的体育锻炼方式达到增强体质、增进健康和提高体育素养的公共必修课程。大学体育课程是高校完整的课程体系的重要组成部分是高等院校所有体育工作的核心环节。高校体育课程是全面实行素质教育和培养高素质人才的重要途径启集体育技能教育、思想品德教育、文化科学教育于一身能够促进大学生的身心和谐发展。作为高校体育研究的专家彭庆文博士则认为大学体育不仅要符合上述要求,而且在大学体育的课堂教学过程中更应当体现出鲜明的文化性和实践性。所以大学体育课程的真正内涵在于它不仅要实现增强大学生体质的基本要求,还要在文化传承与实践教育过程中发挥它应有的积极作用。目前我国正处于社会转型的关键时期国家的经济、政治、文化和社会各方面的变化都在不同程度的影响着我国的教育事业,这些变化也都在一定程度上促进了大学体育教学观念的转变。对于当前国际上知识经济所带来的挑战,大学体育教学要想取得进一步的发展与完善改革势在必行。 二、大学体育课程改革的现状及问题 近年来随着新课程改革的不断推进高校体育教育改革也已经取得了一定的成绩尤其是在“健康第一”的思想不断深入人心之后高校体育教育改革的内涵也变得更加丰富。但是在传统的教学理念与教学手段的影响下,我国的大学体育教学改革进行的并不顺利通过对目前大学体育改革现状的分析我们发现大学体育教学改革过程中仍然存在着许多问题函待解决。 (一)教师理论知识遗乏 体育教师理论知识的匾乏是影响大学体育教学质量的一个重要因素这也在一定程度上影响了高校体育教学改革的进程。对于当前的大学体育教学改革而言,系统科学的理论指导是必不可少的前提和基础。在改革过程中加果只是依靠盲目的引进新的体育概念和胡乱运用新的体育术语基至凭空编造一些新的名词这只会造成大学体育教育理论体系的混乱,并不能从本质上提高大学体育教学改革的有效性。基本体育理论缺乏科学性和系统性在实践过程中的指导作用就不明显基至出现偏差不利于当前大学体育教育改革的全面、有序展开。 (二)观念方法相对落后 近年来,世界各国的专家学者都对大学体育教学的改革越来越重视然而由于我国的教育改革起步较晚沐育教学中的教学观念和教学方法都比较落后,并且很难在短期内加以改变。长久以来扩‘体质教育”一直影响着我国的体育教育事业大学体育教育也认为体育课程是单纯追求身体锻炼的教学科目,教师也始终致力于提高大学生的身体素质进而忽视了大学生的道德教育。另外,“以教师为中心”的落后教学观念始终扎根于教师内心这就导致了在教学过程中教师的教学都是以“灌输式”为基本教学方法片面的追求课程的进度与技能的讲授。这种单一的教学手段不仅使大学体育教学过程枯燥乏味,而且学生处于被动地位的教学方法也抑制了大学生学习的积极性和主动性,不利于对学生的终身体育意识进行培养。因此教学观念和方法的落后仍然是制约我国大学体育教学改革的重大问题。 (三)课程设置比较单一 目前大学体育教学的课程设置不仅单一而且脱离了当今社会对综合发展型人才的要求。这种“脱离”主要体现在这样几个方面首先大学体育课程的教学内容、教学方法和组织形式与中学体育基本没有区别而这样的模式根本不能满足大学生的需求其次月前所使用的教材内容也非常陈旧缺乏健身性、时效性和趣味性在形式上也显得过于单调与当代大学生的需求严重脱节。这样的课程设置忽视了大学生的身心特点和年龄特征只是以考核为目的进行技能教学导致学生的厌学情绪不断增加胆碍了教学任务的有效完成和学生素质的全面提高。 (四)评价体系存在缺陷 大学体育教学是一门实践性很强的科目,但是由于受到传统教学模式的影响,相对应的教学评价体系也存在一定的缺陷。目前大学体育教学评价标准针对的是学生体育课堂的学习结果是一种量化的评价体系。这样的评价体系表面看起来非常公平公正,但从本质上来说这种方式是存在缺陷的。每一个大学生具有不同的身体素质和体育基础用统一的标准对他们进行评价有失公平。对于一些身体先天有缺陷的学生来说,这样的评价体系在一定程度上否定了学生在学习过程中所付出的努力,会使学生的自信心在学习过程中受到负面影响。 三、大学体育教学改革的对策 在深化大学体育教学改革的过程中,对教学改革的方向加以分析和研究是稳步提高我国大学体育教学质量的重要内容。根据上文对我国大学体育教学改革现状的分析,针对如何更好的全面推进我国大学体育的教学改革可以总结出以下几点对策。（本文来自于《长春教育学院学报》杂志。《长春教育学院学报》杂志简介详见.） (一)