高二语文廉颇蔺相如列传教学设计最新范文.docVIP

高二语文廉颇蔺相如列传教学设计最新范文 高二语文廉颇蔺相如列传教学设计范文一 教学目的 一、认识廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。 二、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。 三、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。 四、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。 教学设想 一、学生预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解课文中三个故事的大意。 二、重点讲解与练习相结合。 教学时数3课时 教学过程__课时 一、导入新课。我们经常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。我们学习这些课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励，从而培养我们的爱国主义精神。 二、简介作者和《史记》。 三、简介时代背景。 四、讲读__部分(第l—2段)。 1.指导学生自读第1—2段。 2.学生讲解，教师点拨。明确：”以勇气闻于诸侯”，以，凭借。开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，为二人矛盾伏笔。 五、讲读第二部分__层(3—5段)。 1.指导学生自读3—5段。 2.学生讲解第3段，教师纠正，补充。 明确：①“愿以十五城请易壁”，愿，很希望，不同于现在的“愿意”。②“徒见欺”，见，被、受，被动句式。③“计未定，求人可使报秦者，未得。”“人可使报秦者”即“可使报秦之人”，定语后置句。 ④关于和氏壁的来历，教师可以扼要补充。(请见《韩非子·和氏》)⑤这一段是故事的开端，秦王要“以城易壁”，赵王左右为难，为蔺相如出场作铺垫。3.学生试讲第4-5段，教师纠正并补充。明确：①“窃计欲亡走燕”、“窃以为其人勇士”。窃，用在对话或书信中表示谦恭之词，意思是“我私下”。“亡”、“走”同义词，都作“逃”讲。 ②“臣请完壁归赵”。请，意思有二：一是敬辞，表示请您(做某事)，二是谦词，请您允许我(做某事)。这里作第二种解释。下文还有“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟”、“壁有暇，请指示王”，这两句的“请”的用法，请注意区分。) ③“而君幸于赵王”、“则幸得脱矣”、“大王亦幸赦臣”中三个“幸”，__个“幸”是宠幸，后两个“幸”是侥幸。“幸于赵王”，是被动句，被赵王宠幸。 第二课时 一、检查旧课。 1.解释加点词语。 ①以勇气闻于诸侯(英勇气概) ②使人遗赵王书(送) ③徒见欺(被)④臣请完壁归赵(谦词) 2.翻译句子。赵王 ③求人可使报秦者 ④均之二策，宁许以负秦曲二、讲读 二、讲读第二部分第二层(第6一11段)。 1.相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”?明确：秦王坐章台，大喜，“传以示美人及左右”左右皆呼万岁。再说，秦王表现出对赵国使者轻慢无礼，故相如断定他“无意偿城”，这表现了相如过人的洞察力和判断力。 2.相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办? 明确： ①设计智取。乃前(上前，名作动)曰：“壁有暇，请指示王。”(示，给……看。意思是：请让我指给大王看。) ②说理斗争。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”来批评秦王的欺骗手段;另一方面以赵王的谦诚来批判秦王的傲慢、不讲信义。(要求学生讲解“严大国之威以修敬也”这一句。) 3.秦王“诈佯为予赵城”后，相如又如何对策?明确：首先，相如使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼，然后交壁;其次，私下派人把和氏壁从径道(小道)送回赵国。 4.归壁于赵后，相如又怎样对秦王交代的? 明确：①义责秦王朝历来言而无信。“未尝有坚明约束(要求学生讲解这四个字)者也”。干脆说明壁已归赵;②以“秦强而赵弱”的事实，只要“坚明约束”，“赵立奉壁来”;③表示自己知“欺大王之罪”，“臣请就汤键”。④提出希望“大王与群臣孰计议之”，暗示秦王杀自己不是好办法。 三、略讲第二部分第三层(12——13段)。这一层是写完壁归赵后的结局。“拜相如为上大夫”为将相不和伏笔。“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦壁”为两国进入对立状态和“渑池之会”伏笔。 四、小结第二部分：这一部分写完壁归赵，着重表现相如的大智大勇。相如的这种品质，作者是如何表现的?讨论后明确： ①直接描写(如：相如的语言、动作、神态描写) ②间接描写，以秦王的声威，秦廷环境气氛来反衬相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。 1.用自己的话讲“完壁归赵”的故事。 3.预习第三部分“渑池会”。