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基于博客的小学德育论文 一、博客对小学德育的优势 1.博客的共享性促进了师生、生生互动 青少年时期学生处于生长发育旺盛时期、性格叛逆期，内心世界复杂，同时面临各种心理困惑，从心理学角度考虑，作为具有社会性的“人”都有着感情上的双重需要：宣泄与认同。博客利用Tag日志分类方式，为博客中日志添加Tag，使不同日志间的用户相互关联；聚合RSS种子，连接自己认为最有价值的学习个体或群体，零壁垒地汲取当中的知识，汇聚为个人的文献中心和交流平台。对于阅览博客其他学习者来说，通过阅读自己感兴趣的博客内容，学习者可以找到志同道合的伙伴，并通过留言、评价或邮件等形式进行交互，进而通过博客这一共享交流平台建立学习共同体，同时促进学习者和发布者相互了解和交流。同时博客架起了师生之间一座心灵沟通的桥梁，师生可以敞开心扉，自由地进行心灵交流、思想碰撞，教师可以通过学生日志及时捕捉他们的思想动态，及时地引领与关怀，从而起到“润物细无声”的教育效果。正如在附小的博客群首页引言所说的：“博客群是附小师生共同的一片天空，共同的心灵家园，网络记录的文字，同样是心与心的交流。在这里，你可以与老师倾心交流，谈天说地，像朋友一样分享生活的喜怒哀乐；在这里，你可以倾听花开的声音，与孩子分享成长中的一点一滴，重温童年的纯真时光；在这里，无论是家长、老师、学生，只要你轻敲键盘，一切沟通没有沟壑，只有真诚、平等、友爱、成长！” 2.博客的个性化突出了德育的主体性 博客简单易用，学习者只要掌握了基本打字方法就可以在网上建立自己的个人空间，同时可以随时随意写下自己看到、听到或想到的信息，随时把看到的有价值的信息摘录到Blog中，以便实现信息的过滤和知识的整理。建构主义认为，学习一方面是个体自我建构的活动，另一方面也是一种社会性的建构，建构主义提出的交往、对话、协商、合作、共同体等重要概念，由此提出了学习是交互性的理论观点，因此在德育过程中教师是学生的帮助者、促进者，德育内容由教师强迫命令转变为学生自主参与，体现学习者的主观能动性。博客的特性决定了它是开放的私人房间，博主可以充分利用超文本链接、网络互动、动态更新的特点，可以将学生受教育过程、生活中有趣的故事、闪现的灵感等及时记录和发布，真正发挥德育主体的作用，满足学生情感德育所要求的心灵碰撞。华南理工大学附属小学非常注重信息化校园的建设，建成了学校网站、德育专题网站、班级博客、学生成长档案袋、师生博客群、附小社区等多个平台，构建了丰富的、开放的、共享的多媒体网络教学资源库。网络技术的开发以及校园博客的创设为新时期开创新的德育模式创造了良好的机遇和条件。 二、基于博客的小学德育应用策略 网络博客的发展为小学德育途径的拓展提供了更全面、更有利的技术支撑，基于博客对学生德育活动产生的影响和作用，笔者结合学校实际情况初步探索出如何利用博客为平台构建博客德育模式，从而更好地促进学生道德水平的提升和道德行为的改善。 1.以“知情意行”全面协调统一建立博客德育模 生理学与心理学的研究表明，情绪、情感已不再仅仅是认知活动的伴随状况和心理过程的副现象，而是在个体道德形成过程中显现出独特的功能和作用。学生在博文写作的过程中，有自由的空间、不受约束，他们都能够从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会、用自己的感官去体验社会生活、用自己的方式去研究社会，博客内容能够反映儿童的生活经验。因此，作为学校领导要积极探索博客中的德育因素，把博客德育纳入学校德育的一部分，制定相关的德育目标，使其朝着良性的方向发展，发挥博客德育的积极作用。为此，我们构建了以生为本、“知情意行”全面协调统一的博客德育模式，在整个模式中，博客作为桥梁有效地发挥了连接学生内在知识和外在知识、内化学生的见闻和情感等功能。通过教师、家长的积极引导和教育，使学生走向知情意行和谐统一发展的完美人格，使其符合社会发展的需求。 2.以博客群为平台创设德育文化氛围 依托于优质的教育资源和教育技术，华南理工大学附属小学的博客群成为了师生虚拟的网络交往模式。在班级博客、学生博客、教师博客组成的博客群里可以看到最新的博文、热门博文、教师和学生发表博文的动态，通过这些博客可以了解老师、学生的思想动态、学习状况和生活情况，进而增加师生之间、生生之间的交流互动，德育主体性突出，发挥了课堂之外的德育功能。通过班级博客及教师博客，以教育述事的方式，将德育生活化、细节化，更有利于执行操作，也适合教师在学校当中引导学生进行以点带面探微式细节化的德育。 （1）班级博客引领班级德育氛围的创建 班级博客是将学生学习生活体会的个体性和公共性的有效结合，它所提供的内容可以是反映了一段时期内班级发生的事