增强语文实践能力的培育.docVIP

增强语文实践能力的培育 传统的语文教学要求从字、词、句、语法修辞到段落大意,中心思想、艺术手法面面俱到,偏重于以学生学习知识为指导思想。只着眼于知识的系统性与完整性,教学中难以显现学生的主体性和独特的个性。使学生语文实践能力差,语文素质和能力的发展较慢,也远远落后于素质教育和时代对我们的要求。当今的语文教学应以提高学生的语文素质为指导思想,突显理论联系实际与启发性的教学原则,改革旧的教学方法,加强语文实践能力的培养,倡导探究性学习语文。语文实践,是指学生在语文学习的过程中,为提高语文素质,直接接触语文材料,运用已学过的知识分析问题,解决问题的活动。探究性学习,即学生在学科领域或现实生活的情境中,通过发现问题,调查研究,动手操作,表达与交流等探究性活动,获得知识,技能和态度的学习方式和学习过程。今天的语文教学为了更有效的提高学生的语文素质,发展语文能力应作如下几方面的努力: 一、以素质教育观为指导,变革旧的教学模式 1.摆脱应试教育的束缚,关注学生的终身发展。应试教育严重束缚了教师们的教和学生们的学,应试教育的观念使得教师的教学行为谨小慎微,学生被动地听讲、做作业、背课文,应付各种考试,长时间过着苦行僧式的学习生活。为了分数,教师不敢求新求变求发展。这是有违我们的教学目标的。我们的教学目标应是通过知识和技能的传授,学生在不断实践和探索学习的过程中发展语文能力,提高语文素质,最终达到不需教的目标。这就要求教师树立素质教育观念,关注学生的语文学习能力和实践能力的发展与提高,提高学生的语文素质,使学生离开学校后可以继续独立发展。 2.以素质教育为指导,改革教学方法。现有的教学方法,视教育的对象为传授知识的容器,忽略了学生的主体性和个性。要实现素质教育的目的,必须改革现有的教学方法。在教学中应该尊重学生的主体性和独特的个性,有意识地培养学生自学的能力,教给学生学习方法,特别是探究性的学习方法。要求学生明确对于问题的解答不仅要在意结果是什么,而应更注重于得出结果的方式与过程。 二、加强语文实践能力的培养 1.引导实践的方法,增加实践的机会。学生思维的发展,总是和各种具体活动联系在一起的。他们在学习的活动中感知事物,在头脑中产生表象,再对各种表象进行比较、分析、综合、概括等一系列“内化”,逐步过渡到抽象的逻辑思维。为发展学生的思维能力教师首先应该导之以实践的方法。语文的实践多在听、说、读、写几个主要方面。在“听”与“说”的方面应该教给他们正确的听、说态度,仪态自然,注意力集中。抓住关键要领,加以吸纳,分析和准确表达。“读”的方面学会朗读、默读、精读、略读、浏览等。要求通过朗读、诵读、背读等丰富多彩的语文实践活动培养良好的语感。通过整体的感知、感悟、积累和熏陶,阅读丰富的语言材料,增加文化的底蕴。在读中品味、揣摩、感悟、积累,逐步学会欣赏。“写”的方面要求学生端正写作态度,应该说真话,说实话,说心理话。加强写作与生活的联系,重观察思考,表真情实感。鼓励想象与幻想,鼓励有创意的表达。要求学生多角度地观察生活,发现并理解生活的丰富性,捕捉事物的特征并力求生动准确地表现它。其次,在教学中,教师应该做到精讲巧练,切忌满堂灌,尽力减轻学生负担,保证学生课堂内外有较多的实践时间和机会。让学生更多更直接地接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 2.拓展语文实践的空间,发展语文实践的能力。语文学科的内容涵盖古今中外,包罗万象。要丰富语文实践,仅靠课本和课堂是十分有限的。必须利用现实生活中的语文教育资源,利用课堂教学资源和校外教育资源,构建课内外联系,校内外联系,学科间融合的教育体系,拓展学习与实践的空间。 三、倡导探究性的学习语文,培养创新精神 1.明确探究性学习的意义,激发探究性兴趣。学生是学习的主体,掌握知识,发展认识能力要靠学生自己,教师不可能替代。教师必须运用各种方法启发引导学生,调动他们学习的积极性和自觉性。教师在教学中提出和设计的问题要难易适中,有新颖性,要贴近学生的生活。让学生在探究学习的过程中感到新奇有趣,使他们在获得知识时享受到成功的快感。运用适当的表扬与鼓励使他们产生强烈的探究语文知识的欲望和热爱语文学科的思想感情。 2.确立探究目标,教给探求方法。教师在要求学生探究性学习语文知识时,心中要有一个确定的目标。明确学生所探求的问题会有一个什么样的结果,明确学生在某一探究学习阶段应该达到一个什么样的能力目标,这些都要求教师有预见性和前瞻性。研究者们普遍认为,经历探究过程,获得理智和情感体验,积累知识和方法是探究性学习关注的三个目标。与传统的接受性学习和训练性学习相比较,探究性学习具有更强的问题性、实践性和开放性。在这种学习方法中