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基于职业胜任力保险学课程教学探析 摘要：随着我国保险业的迅速发展，保险业对专业人才的要求越来越高。本文从职业胜任力的角度出发，结合多年的保险学课程教学经验，提出了保险学课程教学方法改革的举措，拓展课程教学内容的广度和深度，提高学生对理论知识的掌握及解决实际问题的能力，进而培养符合市场需求的专业人才。 关键词：职业胜任力　;保险学　;教学方法改革 随着经济的快速发展，人才已经成为企业竞争力关键要素。保险业是我国金融市场主要参与者，随着经济结构的转型，保险业对人才质量的标准不断提高。高校培养出的保险人才必须适应社会的变化，符合保险行业的人才需求标准，只有这样，高校才能不断向社会输送合格的保险人才。 一、职业胜任力及保险学的内涵 （一）职业胜任力的内涵职业胜任力是指完满较好地完成工作所需要具备的知识、能力、态度等用行为可体现出来的。这种行为是可指导的、可观察的、可衡量的，对个人和企业的发展都至关重要。根据斯宾塞提出的职业胜任力的“冰山模型”，职业胜任力可分为知识、技能、自我概念、特征和动机。其中，知识是个体在特定专业领域获取的经验信息；技能是完成特定任务的结构化知识及能力；自我概念是个人的态度；特征是指个人的生理特征和对情境一致性的反应；动机是指个人的内在行为能力。这五种要素中，知识和技能是较容易获得和改变的，就目前保险市场对保险人才需求的现状，以职业能力的培养作为主要导向是解决高校保险学课程教学存在问题的主要方式。（二）保险学保险学是研究保险基本理论、保险业务种类和保险市场运作及操作方法的学科。既具有较强的理论性，也具备较强的实践性，因此保险学课程的教学必须坚持理论与实践相结合，以实践为导向，要求学生能够独立运用所学的理论知识对保险相关问题进行分析并解决。 二、保险学课程教学改革的必要性 保险学课程理论性的内容比较多，涉及风险管理、风险补偿、商业保险的分类、保险的基本原则等，学生在学习的过程中，基本是以课堂教学为主，晦涩难懂，学习方式较为枯燥，课程学习效果不良。结合目前社会对保险人才的需求、及应用型高校人才培养的目标，基于职业胜任力的视角，亟需对保险学课程的教学方法进行改革，实现以下目标：一是丰富保险学教学的内容，对于保险学的原则、商业保险险种、国内外保险市场的运作过程进行全面研究。二是提高学生的职业胜任力，培养学生的实践能力，能够将所学的理论知识运用于实际问题分析，为将来学生供职保险行业奠定坚实的基础。 三、保险学课程教学方法的创新 目前保险学课程教学过程中普遍存在以下问题：课程教学全程以老师占据主要地位，采用“满堂灌”，学生参与度低；课堂氛围消极，学生学习热情减退，较难激发学习兴趣；课程教学以教材为单一主体，课外知识拓展较少，学生课余时间利用效率低下，导致学生缺乏自主学习过程。针对以上这些问题，教师在保险学课程教学中要改变单一的课堂教学手段，适当创新地教学方法，既能丰富保险学课程教学的形式和内容，又能调动学生学习的积极性，培养学生的综合能力，为未来学生步入职场奠定坚实的基础。（一）案例教学法。案例教学是一种以案例为基础的教学方法，通过对一些真实的、典型的实例讲解、分析，鼓励学生独立思考，积极参与讨论。学生拿到案例后，熟悉案例内容，然后查阅各种必要的理论知识，加深理解，变“要我学”为“我要学”。保险学课程中采用案例教学法，教师在课上教学中，结合教学进度，发布最新的保险学实际案例，点出相关的知识点并设计问题。学生带着问题查阅相关资料，并收集、组织文字，回答问题，有助于提高学生独立思考的能力。（二）讨论式教学法。讨论式教学是将探讨研究融入课堂教学中，形成以学生主动思考、质疑、探索为基础的老师与学生互动、学生与学生互动为基本教学方式的课堂教学方法。保险学课程中引入讨论式教学方法，教师在授课内容中安排主题讨论环节。例如，在讲授保险与其他类似活动（储蓄、赌博、救济等）的比较后，可以安排一次“保险是投资吗？”的讨论课。将参与讨论的学生分成两个对立小组，面对面进行观点陈述、自由辩论、观众提问等，在规定的时间内完成辩论后，由老师对讨论内容及结果进行点评。在讲解保险市场篇章内容时，也可以安排一次“中国保险市场是否要引进外资保险公司？”的讨论。通过这种讨论式教学，既有助于学生巩固保险与其他类似活动的异同点的理论知识，又有助于培养学生团队合作、语言表达、即兴思考等方面的能力。（三）任务驱动教学法。任务驱动教学法是学生在教师的指导下，由教师布置项目任务，学生自行分组合作，查找各种学习资源，进行主动独立探索，协同合作。保险学课程教学过程中，教师可以发布任务来驱动学生自主学习。通过布置一项任务，学生自行分组，分解任务，自主收集资料、设计方案策略，最终成果展示，教师予