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多媒体教学对人文学科教学的影响 摘要：近年来多媒体技术发展十分迅速，且已经走进大学校园，多媒体教学集影像、声音、文本为一体成为高校教科研改革的主要媒介。多媒体教学促进了教学模式的改革和创新，对高校教学方法的更新产生了积极的影响。文章基于多媒体教学发展，对高校人文学科多媒体教学模式进行研究，提出多媒体教学对高校人文学科教学的积极影响，并制定了具体的实施策略，以期推动高校人文学科教学效率的提升。 关键词：多媒体；教学；高校；人文学科 近年来多媒体教学开始逐步取代传统教学模式，开始在我国高校中得到广泛的应用。多媒体教学具有强大的信息交互功能，信息流通、信息转换更加灵活，并且能够显著拓展知识传递的渠道，更侧重于培养学生对的学科核心素养。高校人文学科作为一门专业知识应用性较强的形态学科，人文学科的教学目标是通过理论教学和实践教学，使学生能够掌握基础的专业知识同时，加深对多媒体技术的理解。多媒体技术的应用，改变了传统“一张黑板、一支粉笔、一本书”的教学模式，更注重对学生学习兴趣的调动，帮助学生形成正确而积极的学习观念和发展观念，注重教学模式的创新和探索，因而能够取得更好的教学效果。 1高校人文学科教学的现状与问题 1.1单维度的教学模式，忽视学生的主体地位。人文学科教学的知识内容涵盖文、史、哲学、教育等综合性学科知识，知识范畴的跨度大，知识容量巨大。依靠传统的教师讲授、学生记忆的教学模式，不仅难以调动学生的主观能动性，同时也限制了知识传递的效率。近年来，高校人文学科教育中逐步开始引入多媒体教学设施，并积极开展关于人文学科教学模式的创新，但由于受限于传统教育理念和教师多媒体应用能力，仍然未突破单维度的教学模式。当前很多学生表示对多媒体教学课程沉闷、枯燥的课程安排难以产生浓厚的学习兴趣，不利于知识内容的高效传递和互动。1.2教师对多媒体技术的应用不足。当前部分人文学科教师在多媒体教学中对相关设备和工具的掌握程度不高，仅能开展一些基础性操作，无法充分发挥多媒体教育工具的优势，也不利于其教学实践工作的开展。此外，由于部分教师更倾向于应用自己熟知的教学工具，对多媒体工具的了解程度和掌握程度有限，在应用意识和态度上相对保守，这也造成多媒体技术的应用不到位。1.3教学应用支持条件不完备。所调查高校在多媒体硬件建设方面已得到一定程度的完善，为教师改进人文学科教学提供了相应的条件。但专业设备的投入力度仍满足不了实际需求，教师和学生的人均拥有率偏低，大多是以集中使用为主。软硬件条件限制人文学科多媒体教学工作的开展，如何在最低的成本投入中提升多媒体教学的应用价值，值得教育工作者深入思考。 2多媒体教学对高校人文学科教育的影响 2.1突出学生主体地位，实现以教师为中心向以学生为中心转变。多媒体课件的优势在于信息传递的方式更加多元化、信息储量巨大，且方便教师及学生随时查阅，节省教师板书书写的时间的同时，学生也能够有更充足的时间投入到知识内容的获取和问题的思考之中。通过多媒体教学的应用，人文专业学生可以从丰富的多媒体教学素材中，选择自己更感兴趣的优秀案例并从中汲取知识和实践经验，由传统的被动式学习向主动式探索转变，然后对自己的学习效果进行改进和反思，从而提升自我解决问题的能力。多媒体教学也为学生提供了信息交流和资源分享的平台，有助于学生在交流互动过程中加强对知识和理论的理解。2.2由点及面，实现从统一教学向个别化教学转变。利用多媒体教学的强大信息交互功能，能够更有效解决学生在人文学科学习过程中的困惑和问题。尤其随着信息技术的飞速发展，人文学科的教学目标和教学模式也发生重大的转变。在新的教学理念下，人文学科的教学实践工作开展过程必然会遇到各种各样的问题，这就需要教育工作者结合教学实践需求，从突出学生教学主体地位出发，深入挖掘教学实践中问题的根源，必要时可作为专题研讨项目，与相关领域的专家、学者共同制定有效的教学方法。专家可以是一线优秀学生、优秀教育员、教育学家、多媒体技术专家等，由专家对学生在课堂应用人文学科多媒体教学过程中的问题和困惑进行系统、深入的讲解，对人文学科教师多媒体教学进行系统的能力提升以及知识的普及。2.3注重创新，由注重理论能力向注重实践能力转变。实践能力的培养是当前人文学科人才培养的基础性要求，在多媒体教学中学生可以展现自己的特长能力，教师也可以请专家团队模拟学生听课，对授课过程进行全程的观察和评估，寻找改进多媒体应用的方法。在课堂结束后对学生的知识学习情况和实践环节表现情况进行评价。值得注意的是，大部分高校的多媒体技术环境已初具规模，但是存在硬件建设与软件建设不平衡的问题，致使一些多媒体设备在教学过程中的使用率及使用效果不佳，对教学实践活动的开展产生一定程度的限制。学校行政管理