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多媒体辅助幼儿英语教学分析 摘要：多媒体是构建幼儿英语学习氛围的重要工具，有效的多媒体环境可以激发学生想象的空间，促进幼儿更好掌握英语知识，全面激发学习兴趣。本文围绕着多媒体探讨有效的幼儿英语教学策略和多媒体环境下教学注意事项。 关键词：多媒体;幼儿英语;教学策略 本文从多媒体环境出发，围绕着幼儿学习英语需求，分析当前幼儿英语多媒体教学中的问题，总结幼儿英语教学中使用多媒体教学的原则和策略。 1多媒体应用于幼儿英语教学问题 1.1教学理念相对滞后。在信息技术的快速发展背景下，传统幼儿英语教学理念与现代信息技术难以充分融合，现有的教学模式与教学方法没能充分发挥现代信息技术重要作用，因此影响幼儿英语教学质量。首先，有些教师没能充分的运用现代信息技术，多媒体往往成为板书的替代品，多媒体教学被嵌入在传统的教学模式当中，没能充分的发挥出现代信息化教学素材的教学价值。其次，教师还缺乏使用多媒体信息技术的教育理论知识，不能在充分激发幼儿主体兴趣的基础上使用多媒体信息技术，没能充分的研究幼儿在多媒体环境下如何才能有效直观的接受英语知识。第三，幼儿英语教学没能围绕着多媒体辅助教学展开评价活动，现有的教学评价没能指出多媒体教学中存在的漏洞，不利于教师反思创新性应用多媒体进行英语教学的方法，因此影响了多媒体英语教学的质量。1.2融合新媒体过程过于缓慢。教师使用多媒体技术的能力进步缓慢，教师不仅要精通英语教学的理论知识，掌握幼儿英语教学的方法，而且还要实现幼儿英语教学与现代信息设备的整合，需要教师掌握现代教学软件的使用方法，并且围绕着现代教学软件创新英语教学活动，这就需要教师整合一系列高端复杂的操作，从而给英语多媒体教学带来一定难度。使用多媒体技术意味着教学手段的创新，教师只有不断的创新多媒体环境下的英语教学模式，才能更好的满足学生的发展需要。虽然有些教师在课堂上应用了多媒体教学，但教学模式相对固定，多媒体呈现时间过于死板，教师没能实现多媒体教学突破，课件制作精细程度不足，因此影响多媒体教学质量。1.3过度依赖多媒体教学。还有的教师过度依赖多媒体教学，没能在多媒体教学的过程中使用个性化的教学方法，不仅缺乏对多媒体设备的了解，而且多媒体教学的层次较低，没能展示出教师的教学个性，不能结合多媒体组织开展互动性、趣味性、丰富性较强的英语教学活动。例如，有些英语教师过度的增加了多媒体教学课时比例，极大降低了学生与教师的沟通空间，英语课堂教学中没有幼儿反思时间，因此影响了教学有效性。还有的英语多媒体教学过于注重运用多媒体来演示知识，没能在教学的过程中增加情感成分，教师与幼儿的沟通不足，没能给幼儿提供必要的练习英语口语的机会。还有的课堂教学过程中，教师忙着操作课件，不注重观察幼儿的反应，没能很好的控制课堂节奏，因此不利于教师有效把握课堂进程。由于幼儿长时间的注视着屏幕，会使幼儿产生疲劳感，导致教学行为与教学目标的偏离，不利于幼儿学习英语知识。1.4信息含量相对过大。教师过于注重使用多媒体技术进行英语教学，会增加幼儿信息的摄入量，同时也影响了幼儿学习英语的自主性，导致幼儿迷失在课堂的大量信息当中。例如，多媒体信息中图片、视频、动画相对过多，导致幼儿来不及思考，同时也不利于幼儿记忆英语知识点。还有的幼儿由于缺乏教师的引导，往往注意力没能集中在知识上，幼儿的注意力会被教学素材中的其它内容吸引，因此影响了整合教学效率。还有的多媒体教学方法隔绝了人际语言交流的空间，没能给学生创设多媒体环境下的互动空间，导致学生自我封闭在相对狭窄范围内，因此不利于幼儿成长。过于丰富且不符合幼儿心理年龄特点的多媒体信息，没能促进幼儿有效的筛选数据信息，使学生丧失了自我监控与提高能力。 2多媒体应用于幼儿英语教学原则 2.1创设情境氛围原则。为了提高幼儿英语教学有效性，发挥出多媒体技术的有效应用价值，应当创设新颖的幼儿英语教学空间，借助多媒体技术增加英语教学的趣味性，同时引导幼儿在情境氛围里主动的走进英语课堂。例如在单词cat的教学时，教师可以用多媒体画一只猫，然后展示猫的动画形象让学生熟识单词，然后展示两只猫变形英语单词cats，再给猫涂上不同的颜色，让学生认识whiteorblack，这样才能提高课堂趣味性，促进学生运用多媒体来获得逻辑顺序的相对连贯，且知识含量丰富，又具有趣味性和递进性的多媒体教学，达到全面激发学生兴趣的目标。2.2刺激学生多种感官。为了发挥出多媒体技术的作用，应当给幼儿提供在多媒体环境下参与活动的空间，促进幼儿在多媒体环境下充分的活动起来，做到让幼儿边看边听，边记边学，这样才能给幼儿提供生动的模仿空间，达到引导幼儿主动在多媒体环境下开展英语实践活动的目标。例如，运用多媒体环境给幼儿提供自主学习的氛围，