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多媒体辅助教学下大学英语教学分析 [摘要]随着信息化技术的飞速发展以及教育的不断创新、改革，要将多媒体技术与课堂教学进行科学融合，合理运用多媒体技术来提升课堂教学质量，进而推动教育格局的转变。本文对在大学英语课堂教学中融入多媒体技术辅助教学的具体方法及重要作用进行了探讨，以供相关教育者、学生正确认识多媒体技术与英语课堂教学融合的重要性。 [关键词]多媒体技术；大学英语；深度融合；教育发展 大学英语不只关乎到学生的毕业成绩，更是学生提升英语技能、社会发展能力的重要阶段，因此大学英语教师一定要确保良好的教学效果，不断提升教育质量。对于传统的高校教育机构来讲，教学资源的匮乏、教学观念的落后、教育手段的单一严重影响了整体教学质量。多媒体技术是时代发展的产物，更是一个优秀的辅助教学技术。因此，教师一定要与时俱进，改善教学方法，在英语教学中有效应用多媒体技术，促使学生在英语课堂上直观感受到英语语言的无限魅力，激发学生对英语学习的主动性，进而优化英语课堂教学效果、提升教学质量，促进教育格局步入新常态。（张圣娟，2017） 1简述多媒体辅助教学模式应用下大学英语教学存在的局限性 1.1教学观念、学习理念存在的不足。大学英语教师大多都是教学经验丰富的老教师，在教学观念、教学技术方面易受传统观念的影响，同时，过于注重学生成绩、忽略对学生英语学习兴趣的培养以及良好学习方法的养成，导致学生因未掌握正确的学习方法而不能取得优秀成绩丧失自信心，甚至抗拒英语学习。此外，多媒体辅助教学主要采用在线视频的形式，但大学教学资源，如计算机设备等的课间开放时间有限，课堂教学时间不足，导致学生无法自觉地重复观看，不能在短时间内迅速掌握课件知识重心，在课后也无法主动学习、观看不懂的知识点，长此以往，学生逐渐丧失学习兴趣。1.2教学质量较差。大学英语教学，因教学观念落后，教师通常是以成绩为主制定教学计划、教学目标，忽略了教育工作中学生的主体地位。此外，将默写单词、背诵范文等枯燥乏味的教学方式反复运用在每个教学阶段，导致学生学习兴趣不高。同时，复杂多样的英语语法本身对学生来讲难度很大，再加以英语教师死板的教学方式，让学生死记硬背语法、单词，而不能正确理解该词语、该语法的实际含义与应用情景，导致学生无法产生对英语语言思考探索的兴趣，觉得英语课堂枯燥无味，进而使得教学效果大打折扣。（魏珊，2016）1.3教学内容单一。现如今，随着城市化脚步的飞速发展，课本上片面的知识为学生带来的文化已经不能满足教育需求，因此，英语教师更应该丰富教学内容，激发学生对英语语言的探索心理，进而丰富学生对英语文化的认知，激发学生的学习主动性。学生在校学习，不只是学习文化知识，更是学习与人相处，树立正确的道德观念、情感认知的重要过程，教师要在教学过程中与学生进行有效沟通，促进学生之间友好相处、交流，在情感交流的过程中树立正确的人生观、价值观。多媒体的展现形式主要是以视频、音频为主，虽将教学内容简单化，但忽略了与学生的沟通。同时，英语语言学习本身具备一定的难度，多媒体辅助教学中展现出的知识难点虽然便于学生理解，但忽略了学生对实际口语练习、写作练习等的要求，课堂实践的趣味性无法得到发挥。 2新常态下在大学英语教学中应用多媒体技术的重要影响 2.1完善英语教师的教学方式。受传统教育观念的影响，大学英语教师在教学过程中，教学手段过于单一、落后，枯燥无趣的“填鸭式”教学方法，导致学生认为英语课堂枯燥乏味，教师以教学目标为主而忽略了学生的主体地位，让学生觉得自身在英语课堂学习中丧失主动性，进而产生逆反心理，对英语学习丧失兴趣，英语教师的教学进度也更是因此落后。信息化技术与教学的融合，促使大学英语教师可通过丰富的课外知识、精彩的课件视频、趣味的英语对话音频等丰富多样的形式来呈现英语教学内容。此外，英语教师通过信息技术学习、借鉴国内外优秀大学先进的英文教学手段，进而在英语教学中通过英语情境教学、对话模拟、游戏竞赛等丰富多样的教学形式来激发学生的英语学习兴趣，进而主动学习英语知识，在轻松愉悦的学习环境下掌握正确的学习方法（张南南，2015），在有效提升学生的思维能动能力的同时也为教学质量提供可靠的保障。多媒体、影像播放技术，有效提升了大学英语教学的趣味性以及英语语言的魅力，同时也激发了学生的思维能力，进而有效提升了大学英语课堂的教学效果。（伍海勇，2016）2.2提升英语教学课堂效果。在大学英语教学中深度融入信息技术，有效解决了传统大学英语教学的弊端，通过教育部门组织的相关培训来转变大学英语教师的教学观念，要求教师认识到在课堂教学中，要秉持“以学生为本”的重要原则，正确扮演“引导者”的良师角色，充分了解学生的兴趣爱好，跟学生之间建立良好的师友关系，基