多媒体技术在识字写字教学的妙用.docVIP

多媒体技术在识字写字教学的妙用 摘要：信息科技时代，多媒体技术在教育领域得到了普遍的应用，达到了传统教学手段无法比拟的良好效果。文章分析了多媒体技术对于小学低年级识字写字教学的优势，并结合工作实际从画面演示、笔顺演示和投影点评三个方面阐述了多媒体技术的具体应用及效果。 关键词：多媒体技术;识字写字教学;投影 在新的课程标准实施后，小学低年级的识字写字教学已成为重要的教学内容。由于低年级孩子的学习缺乏明确的目的性，而且其注意力具有随意性和不稳定性的特点，因此与阅读教学相比，识字写字教学需要具备更强的操作性而不是纯理论的说教［1］。在传统小学课堂中，教师主要依靠板书、字卡等工具进行辅助教学，学生在抄写听写上需要耗费很多时间，这种单一的教学方法很容易给学生尤其是低年级学生带来枯燥乏味的感觉，容易分散学生的注意力，进而影响识字写字效率［2］。如何采取有效措施，提高识字写字教学的趣味性和学生的学习积极性，是小学识字写字教学面临的重要问题之一。随着信息化技术的日益成熟和普及及教学条件的不断改善，多媒体技术在教育领域已经得到广泛的应用，成为时下最流行的一种教学方式。现如今，多媒体教学装备安装到了城乡每一间普通教室，在小学阶段多媒体教育已经开展了很多年，多媒体技术被越来越多地运用于各学科教学中，达到了良好的效果。对于小学低年级识字写字教学而言，多媒体技术所呈现出来的图画、文字、声音、动画和视频等多样化的形式，能够激发学生对于识字写字教学的兴趣，更好地满足学生的心理需求，同时可以显著地减少教师的书写板书时间，提高识字写字教学效率［3］。那么，在低年级语文识字写字教学中，如何巧妙地运用多媒体设备，合理地整合并呈现教学资源，提高教学有效性呢？笔者结合教学实践对此进行探讨。 一、画面演示，激发识字兴趣 在小学低年级识字教学中，学生能否集中注意力投入识字活动中，决定着学生的识字效率的高低和识字效果的强弱。由于小学低年级学生正处于认知阶段，对许多事物的接受能力较为薄弱，缺乏兴趣，特别是对于识字、写字更是缺乏足够的耐性和持久力［4］，因此，相比较于长得方方正正的、严肃的汉字来说，生动而有趣的画面，则更能抓住他们的眼球。比如，有时候一张色彩绚丽的图片，就可以把学生的注意力集中到课堂教学中。因为这些鲜活的、可以真正看得到的具体形象，更能让他们的思维跟着学习内容转动，能够让他们满脸红光、双眼发光地注视着你，注视着课堂教学内容，不容易分神。例如，教学一年级识字“人从众木林森”一课的时候，通过图画出示一个人，然后是两个人，紧接着三个人；学生看图理解“二人为从、三人为众”，“二木为林、多木为森”，根据图形巧妙排列，认识“品字形”结构的字的特点。当把这些丰富的资源通过多媒体设备呈现在孩子们的面前之后，你会发现这种动态的、多方位的刺激，会让孩子们乐于学习，更容易掌握汉字的知识和正确的书写技能。通常而言，动态的事物比静态的画面更能吸引人的注意力，对于爱动、爱幻想的孩子来说更是如此。一段简单而有趣的动画，比丰富、绚烂的语言都显得管用得多。因此，我们应该抓住这一点，将多媒体动画元素引进教学导入阶段，用一段小巧的动画作为课堂教学的开场白，就能够很容易地抓住他们的眼球，使他们的注意力很快集中到课堂教学当中，这样可以最大限度地减少学生精力分散所带来的教学效果不佳的影响。比如，我在《雨点》一课教学过程中，一开始，就播放了一小段flash动画：一颗小雨点把池塘当作床正在睡觉……看到沉睡中的小雨点上方不断有形象的睡眠符号伸展开来，学生的眼睛一下子都集中到了屏幕上，注意力很快就从手中拿捏的书本、文具甚至低声交谈中转移到了教学内容上，“雨”这个字就变成形象生动的画面，更加深刻地映现在学生的脑海中。这样的教学效果是在传统教学中单纯地出示纯文字课题或展示一成不变的教学挂图所无法媲美的，也是难以想象的。 二、笔顺演示，助力轻松识记 在写字教学中，尤其对于低年级初学汉字书写来说，字的间架结构，每一个字、每一个笔画的起笔、运笔、顿笔的掌握，对写出一手好字来说都是非常重要的。在以往写字教学实践中，只有教师的讲解和黑板上粉笔的演示，书写由于角度和距离等方面的原因，可能在覆盖面上会打折扣。此外，语言的解释对低年级学生来说有些抽象，学生很难掌握概念中最本质的东西，这恰恰直接影响了孩子们对于文字书写的认识和理解。比如，在讲解基本笔画的过程中，因为笔画的具体形象均来自于生活，如：横如桥、竖如针、点如蒜……在讲解“提”、“横折钩”、“捺”、“斜钩”等术语时，利用多媒体演示出笔画直接从相关的实物中跳跃出来的动画，可以让学生更好地了解这些笔画的来源。在教学字的间架结构时，如果只有左右、上下这些抽象的方位名词，而不能够辅以具体的形象支持，则常常会导致学