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多媒体技术在高中历史教学的作用 随着多媒体技术的不断发展，高中历史教学需要认识到多媒体教学的优势，在教学过程中，充分发挥多媒体技术手段的辅助教学作用，促进高中历史教学革新与发展[1]。因此，高中历史教学需要积极研究多媒体技术应用，分析应用现状、应用意义与应用策略，为高中历史教学应用多媒体技术的有效性提供相应保障，满足高中历史教学发展需求。 一、多媒体技术在高中历史教学中的应用现状 现阶段，多媒体技术应用存在较多问题。首先，历史教师存在认知多媒体技术功能不足的问题，部分教师思想观念错误，认为多媒体技术会对课堂教学造成扰乱，学生难以吸收过多的教学内容。还有部分教师会误认为多媒体技术属于万能技术，存在多媒体技术滥用问题，违背高中历史教学目标[2]。某些高中历史教师过于追求多媒体技术形式，忽视自身肢体语言、口头语言与书面语等教学形式在高中历史教学中的作用，制作过于花哨的教学课件，不能正确认知多媒体技术这一辅助教学手段，以课件的过分利用削弱教学内容主要地位，这种教学课件虽然冲击力较强，但是过于形式化，容易造成学生感兴趣及学习到的内容脱离教学内容。部分高中历史教师应用多媒体技术存在教学设计固化的问题，过于重视多媒体技术直观展现历史知识，忽视历史知识总结与概括教学，使多媒体技术在高中历史教学中的应用趋于滥用化发展。 二、多媒体技术在高中历史教学中的应用意义 （一）培养形象思维能力。学习历史知识，需要高中学生具备形象思维能力，形象思维有利于学生对历史、历史表象与历史材料等产生正确认知，提升学生历史知识学习效率。培养学生历史形象思维需要以历史材料为基础，通过消逝的历史客观事实在学生头脑中的再现，提升学生形象思维能力[3]。但是历史学科中的教学内容是已经发生过的且不可逆转，学生难以对历史进行直接体验，学习历史完全依靠历史材料，结合心理活动再现于头脑中，不利于学生思维能力的有效培养。因此，高中历史教学需要应用多媒体技术，借助多媒体技术中的现代信息技术手段，以图片、视频等丰富载体，再现历史，使学生头脑中的历史具象化，提升学生形象思维能力。同时，通过多媒体技术提供的原始文字资料与相关图片，学生可以快速形成历史对应的具体形象，全面掌握教学内容，体现多媒体技术促进学生形象思维能力的有效培养与提升。（二）培养逻辑思维能力。高中历史教学会涉及新文化运动等政治方面的教学内容，通常比较枯燥，难以提升学生学习兴趣与积极性。因此，高中历史教师可以结合课堂教学与多媒体技术，应用多媒体技术向学生展现当时社会情况与当时社会文化思想等，使学生更好地思考与理解当时中国社会状况，体会当时社会的思想文化转变，培养学生认知历史、思考历史、理解历史的逻辑思维。例如，高中历史教师可以在课上应用多媒体技术为学生展示袁世凯祭天与祭祀的图片，使学生通过图片了解、思考当时的历史背景，引导学生推理当时的社会背景下袁世凯想要恢复封建社会统治的思想，加强学生对这段历史内容的理解，使学生在历史学习过程中，借助多媒体技术，提升逻辑思维能力，增强高中历史教学效果。 三、多媒体技术在高中历史教学中的应用策略 （一）辩证看待多媒体技术辅助教学。高中历史教学应用多媒体技术需要高中历史教师辩证看待多媒体技术的辅助作用，正确认识多媒体技术应用的优势与不足。在高中历史教学中，应用多媒体技术的优势，体现在多媒体技术有利于学生学习兴趣提升，使原本枯燥乏味的历史教学内容更加直观化与生动化，提高学生对历史知识的理解程度，能够有效启发高中学生的学习思维与历史思维，提升学生综合能力。但是，在多媒体技术带来益处的同时，高中历史教师也需要正确认识多媒体技术的应用问题，如果在教学过程中对多媒体技术使用不当，如过度使用，会影响学生历史知识学习的注意力，对学生主体地位起到一定的削弱作用，不利于学生学习的主观能动性得到有效激发。因此，高中历史教师需要在应用多媒体技术过程中，辩证看待多媒体技术应用，在实际应用中注意扬长避短，实现多媒体技术优势的最大限度发挥，避免多媒体技术过度使用，提升多媒体技术在历史教学中的服务与辅助效率，实现高中历史教学有效应用多媒体技术[4]。（二）科学处理教学内容与多媒体关系。高中历史教学的主要任务是传授知识，因此，在应用多媒体技术过程中，需要重视多媒体技术应用紧密结合高中历史教学内容，高中历史教师要科学处理历史教学内容与多媒体的关系。例如，高中历史教师可以按照历史教学内容与教学细节，合理应用多媒体技术，利用历史影片、历史地图、历史图表等，对高中历史知识进行形象与直观的展示，提升学生学习兴趣与学习效率。高中历史教师还需要结合教学内容，选择具有代表性的话题，开展师生交流讨论类教学活动，使用多媒体技术对活动基本流程与规则进行展示，创新历史教学方法，提升历