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多媒体初中历史教学论文3篇 第一篇 初中历史在初中各个学科中处于重要地位，所以在对初中生进行历史知识讲解的过程中，引进多媒体技术，能够有效地提高历史教学的效率。下文针对多媒体在初中历史教学中的应用展开探究。 一、多媒体在初中历史教学中应用的优点 1.增强学生自主学习的能力。教师在对学生进行历史知识讲授的过程中，采用多媒体为学生进行课件展示，能够有效地提升学生自主学习的能力。由于多媒体内容丰富，表现形式多样，所以学生在使用多媒体进行学习的过程中，就可以充分集中自己的注意力，从而跟随多媒体内容进行历史知识的思考，同时学生还可以利用多媒体进行历史资料的收集整理，有利于促进学生自主学习。例如：在学习《辛亥革命》时，教师就可以为学生提供多媒体课件，让学生在观看课件之后总结辛亥革命的重要意义，从而有效地提高了学生自主学习历史知识的能力。2.促进学生思维能力的拓展。多媒体能够有效地打破学生被动学习历史知识的场面，能够让学生在对历史知识的学习过程中提升自身的求知欲望和探索欲望，增加学生的历史知识储备。例如：在进行《世界反法西斯战争的胜利》的知识学习中，学生通过观看多媒体课件，查阅历史教材内容，会自主地进行相应历史知识的思考，与我国反法西斯战争的情况相联系，有效地拓展了学生的思维能力。 二、多媒体在初中历史教学中的缺点 1.多媒体应用超越了历史教学的本质。随着多媒体技术的广泛应用，教师和学生都产生了过度依赖多媒体技术的状况，所以这就导致在历史课堂上，教师一味地为学生播放多媒体视频，严重影响了对教材知识的教授，忽略了对学生进行知识的引导；而学生一味地利用多媒体进行知识的查阅，不能有效地跟随教师的思路进行历史知识的学习，大大降低了多媒体的使用效率，不利于历史教学的顺利进行。2.过度活跃的课堂氛围。学生会因为教师采用多媒体教学而产生激动的心理，使得历史课堂秩序混乱，令教师组织教学难度加大，不利于学生进行历史知识的学习，虽然极大程度上调动了学生的学习积极性，但是不能为学生营造安静的学习环境，也就无法从根源上提升学生的学习效率。例如：在对《鸦片战争》进行学习时，教师播放《鸦片战争》这部电影，教师突然为学生放映电影，不利于学生真正掌握鸦片战争的历史知识，大部分学生只是起哄并且趁着看电影的时间开小差，课堂时间大量被浪费。随着我国科学技术在教育领域的不断应用，多媒体技术成为一把双刃剑，这就要求教师在对学生进行多媒体教育的过程中，采取合理的使用方式，促进多媒体在历史教育中的规范合理使用。 第二篇 一、制作好的历史课件，提高学生学习历史的兴趣 兴趣是学习的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话生动地说明了兴趣在一个人求知过程中的作用，揭示了在教学中兴趣和学习的关系。兴趣能激发一个人的学习主动性、创造性，以及促进个性发展，是一个人终身学习和不断创新的不竭动力、源泉。而我们现在的中学历史课本“繁、难、偏、旧”，内容极度艰深，脱离现实生活，涉及的概念和知识点多，如《鸦片战争》中，涉及到的事件和年代各有三个，地名有十一个，人物也有十一个之多，按照传统的教学方式，教师讲，学生听，“学生被动地接受知识”，课后学生还得花大量的时间来记这些过细的知识点，严重扼杀了学生的学习兴趣，兴趣都没有了，那有学习积极性可言呢？多媒体技术的运用，从视觉、听觉等许多方面让学生去感受历史，了解历史，发现历史，自然会给我们的开放型历史课堂教学带来生机与活力。多媒体课件就是利用它的视听互动功能，通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材，“把本不能再现的历史现象‘真实的’或‘近似的’展现在学生面前”。利用多媒体课件进行动态演示，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。因为这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，就会给学生耳目一新的感受，从而激发兴趣创设一种与课堂内容相适应的气氛，能使学生产生身临其境的感觉，从而调动学生学习的积极性。 二、进行知识整合，突出教学重难点 现行的中学历史教材内容普遍较多，按传统教学方式来讲，难以完成。多媒体辅助教学被引进课堂后，老师就可以主动地根据实际情况调控教学节奏，适当地调整教学内容。如讲完《太平天国运动》后，可以把后面的《义和团运动》调到这里来讲，比较它们失败有那些共同的原因，通过对比的学习，一方面加深了学生的学习印象，另一方面也教会学生一种学习的方法，一石二鸟，何乐而不为呢？ 三、共同制作课件，加强教师之间的沟通和师生之间的交流 我们的课件制作中，高质量的多媒体课件的制作单靠个人的力量是难以顺利完成的，从编写提纲、教案、查找资料到剪辑、制作、需要集体的智慧和力量，这必然极大地冲击以前教师在教学工