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多媒体协助化学教学的几点思考和认识 内容摘要:随着课程教材改革的全面推行和逐步深入,教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要途径。二十一世纪的课堂是多媒体的课堂,在科学技术发展的今天,教育不再仅仅是“粉笔加嘴巴”的传统模式，现代化教育技术已经逐步深入课堂。本文从多媒体辅助化学教学的必要性、现状及对策等方面谈几点思考和认识。 关键词：计算机、多媒体、化学教学、素质教育 一、计算机多媒体辅助化学教学的功能 《全日制普通高级中学化学教学大纲》中明确提出“优化教学过程。课堂教学中应加强直观教学，以帮助学生更好地理解教学内容。教师除应引导学生观察自然现象……还应充分利用录象、电脑等教学手段，以提高教学质量与效率。”可见多媒体教学已经被提到日程上来。本人工作以来，经常使用多媒体辅助化学教学，对于化学教学确实有很大的帮助，它具有以下几个功能： 1、直观性 化学是研究原子、分子等微观运动和变化规律的一门学科,对于化学中运动而复杂的微观世界,用传统的教学手段很难使学生理解掌握,而借助计算机的模拟手段,可以使学生比较直观形象地认识微观粒子的运动。例如在讲解“电子云”时，就可采用多媒体辅助教学，既形象、又直观，使学生容易理解和掌握。 2、真实性 计算机多媒体集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,可以激发学习者兴趣,引起注意。既而改善课堂教学环境，提高化学教学质量。例如在讲解“合成氨条件的选择”和“关于硫酸工业综合经济效益的讨论”时，可以在正式讲解新课前播放有关的录象，激发学生的学习热情，提高课堂教学质量。 3、简化性 这里所说的简化性指的是演示实验方面。例如在讲解“电解原理”和“氯碱工业”时，演示实验是要做的，但就笔者的教学经验来看，效果不理想，尤其是对坐在教室后面的学生。如果借助计算机多媒体辅助教学，可以使用flash动画多次重复，而且可以人为的控制“实验进程”，给学生留下较为深刻的、直观的印象，提高教学质量。 4、“刺激”性 心理学和生物学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。多媒体的多感官刺激作用,有利于学生注意力的长期保持和获取知识。计算机多媒体的各种信息传输手段作用于学习者,可以同时调动视、听、说等多种感官,形成合理的教学过程体系,使学习者在最佳的学习环境中学习,使之达到教学的最佳效果。 5、人化性 计算机多媒体辅助教学，有利于开阔学习者的视野,形成互助合作的优良素质，增强化学课堂上的师生互动。及时反馈教学信息,可以突出重点,解决难点,增大课堂教学容量,极大地提高教与学的效率。 正如埃斯特伦所说,“计算机能非常直观地、多方面地提供学习经验,这可以使一个年轻人在大约几个月的时间内达到用传统教学方式需几年才可达到的水平”。由于计算机辅助教学具有这些功能,就决定了它在化学教学中会发挥日益重要的作用,所以有必要开展并加强计算机辅助化学教学工作。本学期，在各方面的大力支持下，学校提早完成了计算机多媒体进教室的工程，这对于加强计算机辅助教学工作无疑又是一次极大的推动与促进。 二、计算机多媒体辅助化学教学的问题与困难 虽然计算机多媒体辅助化学教学有这么多的优势，但是在实际应用中还是有不少问题与困难。近几年来,在美国等发达国家的化学教学中已广泛采用以微型计算机为核心的高新技术和多媒体远程教学。如何使我国化学教学现代化问题,已摆在全体化学教师、教研员及教材研究人员的面前。笔者认为目前计算机多媒体辅助化学教学的问题与困难主要有以下几点： 1、目前已有的一些已商品化的化学教学软件较多停留在初级教学水平,教学针对性不强,而一些水平相对较高的软件价格偏高，教师个人难以承担，并且有些内容与高中化学教学内容相差甚远，不适用于高中化学教学。 2、大多数化学教师对于计算机多媒体辅助化学教学的功能体现仅仅表现在ppt、flash等一些最为基础的应用层面上（本人也是一样）。没有完全显示出计算机多媒体辅助的作用。 3、出发点不对。有时使用多媒体教学，不是为了增强课堂教学的效率，也不是为了激发学生的学习兴趣，仅仅是因为任课教师不想板书，趁机偷懒的一种手段而已，教学效果可想而知。 4、目前大多数教师使用的教学课件是从网上下载的，自己亲自动手做的少之又少，只不过是你借我的，我借你的。教学本身就是教育者自己思想的一种释放与体现，从网上下载后再进行修改，无法体现或者说不能完全体现教育者本人的思想，自然也就会影响课堂的