多媒体信息技术在初中数学教学中的效用.docVIP

多媒体信息技术在初中数学教学中的效用 随着科技的不断进步，多媒体信息技术在初中数学课堂教学中已经被广泛的应用，这种现代教育技术的辅助教学手段在悄悄的改变着传统的授课模式，借助于声音、图像……等形象化的素材，让学生从听觉和视觉的角度感受到课堂教学内容的多样化，有助于课堂教学效率的提升．笔者从事初中数学教学多年来，不断探索与思考现代教育技术在课堂教学中的有效运用，从自身的教学实践中，总结得出多媒体信息技术在初中数学课堂教学中的具体功效，期望能够给读者提供一点借鉴和参考． 一、紧扣学生身心特征，有效调动学习数学的积极性 在传统的数学课堂教学中，数学教师是课堂的主宰，命令式、灌输式的教学方式充满整个课堂，课堂中的师生互动极少，老师唱“独角戏”占据课堂的绝大部分时间，学生处于机械的、被动的学习状态中．由于初中学生身心发展还不成熟，有意注意持续的时间比较短，在这样的状态下学生容易产生疲倦的心理，从而导致学生在课堂上注意力不集中，对于抽象的数学知识与规律学生难于理解．长期以往，学生不仅失去学习的兴趣和动力，甚至产生逆反心理，严重影响了数学教育教学工作的开展．因此，我们初中数学教师，应该注重学生兴趣和积极性的调动，适当引入多媒体信息技术辅助于数学课堂教学之中，让学生体验声音、图像、动画等带来的视频效应，刺激和吸引学生的注意力，激发学生思维动力，让学生保持愉悦的心情和高昂的学习状态和劲头．例如:在学习“中位数与众数”内容时，数学教师可以借助于互联网资源和动画制作软件Flash、authorware制作一名学生去商店购买特大号皮鞋的动画故事，在动画制作中插入生动的搞笑对话和滑稽、夸张的动作表情，该学生在询问了多家皮鞋店都没有能够买到理想的特大号皮鞋，最终思考:特大号皮鞋为什么出现难买的现象?从我们数学的角度能否解释这种现象?这是我们日常生活中遇到的实际问题，学生对这种贴近生活的事情比较赶兴趣，学生的积极性被很好地调动起来，让学生在娱乐的同时也思考了问题，达到了事半功倍的效果。 二、充分拓展教学空间，丰富教学内容，构建学习新平台 承载丰富信息量是多媒体信息技术辅助教学的重要特征，初中数学教师在实际的教学过程中，借助于多媒体技术将课本教材中涉及的数学知识、规律和原理，采用图片、音频和视频的形式呈现出来，实现抽象数学知识的动态、直观演示过程，能够节约课堂教学的时间，丰富教学的内容，满足学生各种各样的学习需求．例如:在学习“探索三角形相似的条件”内容的过程中，对于“角与角对应相等的两个三角形相似”这一规律的教学，传统的教学方式是先确定两个角度相等的情况下，任意作出三角形，通过测量对应边长验证是否成比例．由于动手画图形和测量过程难免会出现误差现象，学生在自己验证中为了方便通常喜欢作出比较特殊的三角形进行处理，缺乏一定的普遍性特征．在这种情况下，若利用多媒体软件中的几何画板进行处理情况就大不相同了，利用几何画板制作出来的两个三角形总能保持相似，三角形的角度大小都可以同时任意改变，而且在图形旁边都能显示出边长尺寸和对应的比例，操作简单方便而且现象十分明显，可以节约探索的时间，提升教学效率．同时多媒体技术教学还具有一个独特的网络优势，能够给学生构建一个良好的、开放的、活灵活现的学习平台，借助于这一平台学生可以自己亲手操作上网搜集资料，这一过程中能够提升学生动手操作收集、处理和加工信息的实际能力．实践表明，初中学生比较喜欢这种学习平台，能够感受到数学学习不再枯燥无味，感觉到数学学习的“快乐”，调动学习的积极性．例如:在学习“统计表、统计图的选用”内容时，数学教师可以与信息技术教师、英语教师共同制作一个“英语演讲比赛”投票平台，数学教师将学生带到学校机房，进入网络平台进行观看比赛视频后进行投票，最后对投票结果进行制作统计图表．初中学生都比较喜欢这种学习方式，学生的积极性被极大的调动起来，课堂气氛比较活跃，有助于学生对数学的掌握、理解和应用，有效提升学生对数学进行重组的能力以及创造思维能力． 三、实现教学方法和手段的优化，提升学生分析和解决问题的能力 多媒体信息技术在初中数学教学中合理运用，有效摆脱了传统数学课堂教学方法的单调和枯燥，这种多媒体教学方法和手段的灵活运用，增强了学生自主探究和学习的良好习惯，对数学课堂教学整体效益的提升是大有好处的．正是由于多媒体信息技术的辅助教学使得数学课本知识和规律更加清晰、形象、直观……能够有效地将抽象的数学知识与规律的内涵本质呈现出来，进而能够更好进行“创新加工”，助推创新思维能力的提升．在新课改背景下，中学数学教学的最终任务是让学生利用所学的数学知识转化成处理实际问题的能力．在初中数学课堂教学中，应该注重数学探究能力的培养．多媒体信息技术的教学手段和教学方法