小学数学人教版五年级下册7 折线统计图《单式折线统计图》.pdfVIP

小学数学人教版五年级下册7 折线统计图《单式折线统计图》优质 课公开课教案教师资格证面试试讲教案 1教学目标 (一)知识与技能 1.能根据统计表正确绘制单式折线统计图。 2.能根据折线统计图对数据进行分析,对数据的变化做出合理的推测,并能提出和解决数学 问题。 (二)过程与方法 1.通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。 2.通过条形统计图和折线统计图的比较,了解折线统计图的特点和优势。 (三)情感态度价值观 1.培养学生观察、分析数据和合理推测能力。 2.体会统计在生活中的作用和意义。 2重点难点 教学重点:认识单式折现统计图,了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图, 并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。 教学难点:感悟折线统计图的特点,能对数据的变化做出合理的推测。 3教学过程 3.1.1 新设计 (一)新课导入 谈话:同学们喜欢机器人吗?参加过机器人大赛吗?没有也没关系,以后会有机会的。在中国, 自2001 年起,每年都会举办一次全国青少年机器人大赛。记得在第一届大赛时,全国的参赛 人数仅为200。不过后来,随着科技的不断发展,青少年中敢于进行科技创新的人才越来越多, 参加机器人大赛的人也越来越多。在2006 年时,已有约1100名选手,参赛队伍是426 支;到 2011 年,参赛队伍达到了499 支。老师还查询了其他几个年份的参赛队伍数量,大家请看。(教 师边说,边通过课件出示统计表) (二)复习旧知──条形统计图 1.教师:请同学们思考,从统计表里你得到了什么信息?(学生回答) 教师:刚才说的信息, 大家能用我们学过的统计图表示出来吗? 教师引导学生思考:横轴表示什么,纵轴表示什么? 根据数据的情况,第一个起始格应该表示多少?接下来一格代表多少合适呢? 2.根据学生的 回答出示条形统计图。(课件演示) 3.教师:观察完成的条形统计图,哪一年参赛的队伍最多?哪一年参赛的队伍最少?这些问 题都一目了然了。如此看来,条形统计图比统计表更加清楚、直观。 【设计意图】通过复习 条形统计图的知识,为学习折线统计图做好准备。 (三)探索新知 1.认识折线统计图 (1)课件出示折线统计图。教师:有一种比条形统计图更加“强大”的统计图,同学们想不想 认识一下?请看大屏幕。课件出示:中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图(2006-2011年)。 教师:统计图还可以这样画。这种统计图叫做折线统计图,今天我们就来学习有关折线统计 图的知识。(教师板书课题:折线统计图) (2)初步体会折线统计图的绘制过程。教师:我们首先来观察一下折线统计图的横轴与纵轴, 与条形统计图相比,它们相同吗?(学生回答相同) 教师:想知道其中的折线是怎样画出来的 吗?我们一起来看一下。教师边介绍边描点,最后把这些点用线段顺次连接起来。(课件演示) 【设计意图】一方面使学生初步感知折线统计图的形成过程,满足学生的好奇心理。另一方 面,学生通过观察、比较、交流,逐步得到绘制折线统计图的步骤和方法,为后面独立绘制折 线统计图做好准备。 2.了解折线统计图的特点 (1)了解折线统计图中的点。 教师:折线统计图完成了,同学们思考一下,从图中你能看出哪 一年参赛的队伍最多、哪一年参赛的队伍最少吗?你是怎么知道的?(要求学生上台指一指) 教师:那图中其他的点又分别表示什么意思呢?(指名回答) 教师:根据同学们的回答,我们在 折线统计图中也能看出每年参赛的队伍数量,这一点与条形统计图一样。 (2)了解折线统计图中的线段。教师:在图中除了点还有什么?(线段)这些线段看起来有什么 不同呢?(长度不同,倾斜角度不同)请思考一下,为什么这些线段的长短、倾斜角度会不同呢? 教师追问:从2006年到2011年,哪一年参赛的队伍数量变化最大?(2008年)你怎么知道的? 学生回答、互相补充后教师小结:从2007年到2008年的线段长度最长且坡度最“陡”,所 以2008年参赛队伍的数量变化最大。 教师:观察一下剩余的4条线段的长度和倾斜角度, 哪一年参赛队伍的数量变化最小?(2011年)为什么?(学生思考回答) (3)总结折线统计图的特点。教师:现在我们比较一下折线统计图与条形统计图,折线统计图 有什么特点?(学生回答,相互补充) 教师:折线统计图不仅可以像条形统计图一样直观表示 出各种数量的多少,而且,我们只需看每条线段的长度与坡度,就能知道数量增减的变化情 况。这就是折线统计图比条形统计图更妙的地方。因此,我们说“折线统计图既能表示数量 的多少,也能清晰地反映数量增减变化的情况”。板书:折线统计图