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基于利益因素的教学方法革新分析 ［摘要］教学方法是教学得以有效开展的途径，是实现教学质量的有力保障。现实中，高校教学方法存在过死、满堂灌、照本宣科、沉闷无味等诸多现象。近年来，教学方法革新工作备受关注，革新呼声与关注度持续高涨，革新政策持续强化，指导意见纷纷出台。然而，革新工作却出现推而不广、倡而不施、流于形式、实质不足等现象，“实施难”已成常态。本研究基于利益视域，从意识形态、行为动机、政策制度及质量文化层面等方面阐释制约教学方法革新的利益因素，进而提出推进革新的利益逻辑。 ［关键词］高校教学；教学方法革新；利益因素；实施难 近年来，专家、学者热心聚焦于高校教学方法革新工作，相关理论研究与实践探索风起云涌，然而革新理念与政策推广却难以落到实处，甚至出现举步维艰的局面，“实施难”成为革新常态。限于传统清高观念，教师羞言利益，惯于淡化与回避利益矛盾和利益博弈，造成教学方法革新内生动力严重不足。依据马斯洛对人的需要层次理论分析，需要产生动机，动机导向行为，行为指向目标。而利益恰是满足需要的因素，故“利益是人的行为的唯一动力”。要想人的良好行为能持续保持，激励不可或缺，这里的激励就是外在诱因及利益反馈，包括物质和精神两个方面。因此，需要、动机、行为、目标等正是激励过程的关键要素，四个关键因素相互作用，构成了激励过程基本模式，如图1所示。可见，分析影响行为的利益因素，摸清其关系，激发内生动力，是提高教学方法革新执行力和落实力，破解“实施难”问题的切入点和关键点。 一、高校教学方法革新现状 （一）高校教学方法革新势在必行。1982年，李克强曾在高教战线发文指出：教学中理论与实际脱节的状况应当改变。1998年，教育部原部长陈至立在第一次全国普通高校教学工作会议上就明确指出：高校教学存在“教学方法过死、满堂灌、注入式的弊端”。1999年，钟秉林在《中国高等教育》发表文章，要求高校应“采取切实措施推动教学方法和教学手段改革”。2009年，周远清在《中国大学教学》发文提倡“来一次教学方法的大改革”。2012年，教育部原党组副书记、原副部长杜玉波在全面提高高等教育质量工作会议上，针对长期存在的高校教学方法问题，明确提出要“开展教学方法大改革”。2015年，中国高等教育学会会长瞿振元在《光明日报》发文指出：“有的高校课堂教学索然无味、沉闷压抑，学生心不在焉、昏昏欲睡，教学效果堪忧”。2016年，中国高等教育学会副会长陈浩在教学视频会议做题为《不屑于教学方法：大学教改抹不去的痛》的报告，指出：流弊久远深广的旧教学方式方法严重影响办学生气活力，阻碍大学人才培养质量提升；不屑于教学方法改革是落后办学思想观念在作祟，是对学生和教育态度出了问题；提倡：以教育教学方法大变革为牵引，掀起一场大学“课堂革命”。2017年，中国高等教育学会会长，教育部原党组副书记、原副部长杜玉波在《光明日报》发表文章《教育改革惠及全体人民》。综上可见，一直以来，政府和专家高度关注高校教学方法改革，相关学术会议与文献研究的倡导和呼吁声连绵不绝。（二）各级教育行政管理部门推出新政。在政府和专家们的高度重视下，推进高校教学方法革新相关政策、建议陆续出台。1998年，教育部颁布《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》；2007年，教育部又颁布《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》；2012年，教育部颁布《关于全面提高高等教育质量的若干意见》；2016年，教育部发布《教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》，提倡力度之大，革新信念之强无不令人咋舌。颁布的这些指导文件无不强调:提倡和重视教学方法革新。在教育部的大力推动下，省、市政府及教育主管部门的相关改革方案与实施细则纷纷出台，诸如：2014年粤教高函〔2014〕8号，《广东省教育厅、广东省财政厅印发〈广东省高等教育“创新强校工程”实施方案（试行）〉的通知》指出：“全面深化教育教学和人才培养模式改革。”2015年粤教高〔2015〕16号，《广东省教育厅关于深化高等学校创新创业教育改革的若干意见》指出：“以学生为主体，广泛开展启发式、讨论式、案例式和研究型教学，扩大小班教学覆盖面，支持教师将科研项目、产业技术、学术前沿成果带入课堂，激发学生创新创业灵感；改革考试内容和考核方式，注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，推动结果考核向过程考核、能力考核转变，探索实施非标准答案考试，改革单一考核模式，完善多渠道考核办法。”综上可见，教学方法革新一直是高校教育教学改革的焦点和热点问题。（三）革新推而不广革新推而不广、倡而不施，“实施难”成常态。近年来，在专家呼吁、政府推进、高校推行及教师实施等因素的促进下，部分新型教学理念、教学方法和教学手