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2021北师大五年级语文教案5篇 2021北师大五年级语文教案1 《巩乃斯的马》 知识目标： 1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。 2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。 2.过程与方法：学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。 3. 情感、态度与价值观：感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。 教学重点难点： 1.学习对“马”的两个场面描写。 2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。 教学过程: 一 、谈话导入新课 孩子们好!我叫周涛，原名周小涛，生于1946年，1965年毕业于新疆大学中文系。最令我难忘的是1970年的一天，正值“十年动乱”之期，我真正感觉到那种丑恶、冰凉的生活实体，不正常的政治气候像潮闷险恶的黑云压在我头顶上，精神上压抑到不能在忍受的地步，强度的体力劳动并不能打击我对生活的热爱，值此之余，今天，我们就学习我的一篇散文———《巩乃斯的马》。 二 、理解感悟课文内容 (一)学习第一段 1、指读第一段，知道了什么?(草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。) 2、用“——”画出描写暴雨的句子。 3、从哪儿看出暴雨来势凶猛?(孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。) 4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来?自由读，个别读、齐读 指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。 (二)学习二、三段 师：读了《巩乃斯的马》之后，作者笔下的马群给你留下了怎样的印象? 生1：群马奔腾时很有气势。 生2：群马奔腾时的场面很壮阔。 生3：我觉得非常壮观。 师：马群在怎样的天气中奔腾? 生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的冲打下…… 师：你从哪些地方感受到了马群的壮阔、气势磅礴的? 就让我们细细地、投入地、来读这一段，一边读一边找，把你感受深的句子画下来，体会体会，为什么在这里感受深呢? 生：(默读，找自己感受较深的句子) 师：你从哪些地方感受到了马群的壮阔? 生1：我从“马，这不肯安分的生灵从无数的谷口、山坡涌出来，出洪奔泄似的在这原野上汇集了”这句话感受到了马群的气势磅礴。 师：为什么?你谈谈自己的看法。 生1：这句话给我留下了深刻的印象，你看，马，一匹又一匹从谷口往出跑，那速度之快，力度之大就像奔泄的潮水一般，作者不是用了一个“涌”字吗?可见，不是一般地奔驰，而是淋漓尽致地去享受奔驰的快乐，去追逐自由。 生2：我也想在这里谈谈自己的看法。我觉得这个“涌”字用的好。 师：好在哪? 生2：这里没有用“奔”，没有用“跑”，而是用了一个“涌”，就说明那么多的马儿在飞奔，而不是一匹马儿在跑，而且“涌”’一般是用来写水无法阻挡时的样子的，这里却用来写奔跑的马群，就说明马群是在疾驰，速度很快，而且队伍很壮大。 生3：我也想谈。这里作者用了一个比喻句，来写马群奔驰的场面，气势很壮大，似乎马儿听到了呼唤，都不约而同地往原野上冲，越来越大，越来越多，都想在同一时间冲出山谷，就像决了堤的水一样，一发不可收拾，这里太壮阔了。 生4：老师，我想读一读，可以吗? 师：当然，你读。 生读这一句，读完，同学们都鼓掌。 师：为什么鼓掌? 生：他把马群奔驰的壮观读出来了，好像我们都看到了一样。 师：是呀，他读得很投入，用声音的高低变化把我们带入了那壮观的情景之中。 师：接着来谈! 生5：老师，文中第一句话“仿佛分散在所有山谷进而的马都赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着……”就让人感觉到了马群奔跑时很壮大的气势，你看看，文中说仿佛所有的马儿都赶到这里来了，他们被自然鞭策着勇往直前，似乎要去追赶那很快就要消失的闪电一般。 生：…… 学生在朗读之中受到了感染，课文结尾处有一句话：“它所给予的将使我终身受用不尽…… 读了这句话，我让学生来提问。学生说到：“它所给予我的是什么?为什么说将使我受用不尽? 结合作者的生活经历，让学生认识到马的生命活力与人对自由的向往是一致的。从而体会诗人在压抑的环境中看到自由的快乐、这也是作者情感的宣泄，作者感受到了自由的亲切和能驾驭自己l 2021北师大五年级语文教案2 《搭石》 教学目标 1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，理解“无名、汛