第11课《 短文两篇--答谢中书书》教学设计 部编版语文八年级上册.docxVIP

短文两篇 答谢中书书 【教学目标】 1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并欣赏文章的语言风格。 2.把握文中景物的特点，借鉴写景手法。 3.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。 【教学重点】 1.学生能欣赏文章的语言风格。 2.把握文中景物的特点，借鉴写景手法。 【教学难点】 感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。 【课时安排】1课时 【教学过程】 环节一：导入，解读课题 同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大川，那神奇秀美的风光无不让人心驰神往，自古以来多少文人墨客游山玩水，给我们留下了许多描绘山水风光的优秀篇章。今天，我们要走进的这篇文章，被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，这就是陶弘景的《答谢中书书》。 指名读课题，明确课题意思（答：回复；中书：官职；书：书信。即陶弘景回复谢中书的一封书信），划分课题朗读节奏。 环节二：知人论世 陶弘景，南北朝时期的思想家、医学家和文字家，又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 “山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。? 作品背景 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢徵）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作，和吴均的《与朱元思书》合称六朝书信双璧。 环节三：初读课文 1.师生互动，把握朗读音准和节奏。 （1）学生初读课文，找出易读错的字词。 （2）教师范读全文，提示学生注意音准和节奏。 强调字音：颓(tuí) 与（yǔ) （3）把握文章朗读节奏。讲解骈句和散句以及它们的节奏划分方法。 讨论后山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。　 环节四：疏通文意 1.学生借助注释和工具书，疏通文意。 2.小组交流，解决存在问题，教师适时点拨。 　积累重点实词：交、竞、与 掌握重点句：夕日欲颓，沉鳞竞跃。 　　 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 　　 自康乐以来，未复有能与其奇者。 　 实是欲界之仙都。 环节五：研读赏析 1.短文中的山川之美，美不胜收，你脑海中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有＿＿之美，你看＿＿”的句式给大家描绘一番。 明确： 这里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。 这里有色彩配合之美，你看，两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。 这里有晨昏变化之美，你看，清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣，生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。 这里有动静相衬之美，你看，高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。2.“一切景语皆情语”，最能体现作者思想感情的语句是哪句？体现了作者怎样的思想感情？ 明确：“实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。” 表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。??本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。? 环节六：课堂小结 今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢徵描绘的江南美好山水风光，跟着作者诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。这是一篇语言美、意境美的文章，也是一篇深情满满的文章，读完让我们一次又一次地感动。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。? 环节七：拓展延伸? 1.发挥想象，将《答谢中书书》改写成一篇散文。 2.搜集描写山水的诗词，对联等。